东南大学大学语文教学大纲(第三次修订稿).doc

东南大学大学语文教学大纲(第三次修订稿)
一、总则:
现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养,具备创新精神、合作意识和开放的视野,具备包括阅读理解、形象思维与口头表达交流及写作在内的基本能力,具有运用现代技术搜集和处理信息的能力,大学语文应充分发挥语文学科的人文性特点,适应当代人文科学与自然科学日益交叉渗透的发展趋势,继承祖国的悠久文化传统,为我国的社会主义现代化建设培养具有较高文学素质的人才,在大学生的道德教育中也发挥重要作用。
“大学语文”也是高等教育的基础性学科,它对学生学习理、工、农、医、文、管等各学科起支撑和保障作用,随着研究生教育的规模扩大,这种基础作用应更大。
二、基本思路:
1、对中小学语文的梳理、激活而非补课:
中小学语文受“左”的影响在逐步减少,中小学语文的文学性、可读性在加强,目前的高中语文试验教材很好,但由于传统一时难以适应,中小学语文的零乱无系统性并未根本改变。故“大学语文”首先应具有“梳理”与“激活”的功能。即建立文学史的知识体系,利用《大学语文》教材对中小学已学文学知识加以一番梳理,学习新知识的同时“激活”旧知识,对中小学学过的作家作品从文学史的角度重新加以认识,使学生对中国文学发展的全貌有个系统粗略的了解,从而建构文学史的知识体系,使新老知识从中找到相应的位置,使大量感性认识上升为理性认识。
“大学语文”不是简单意义上中学语文的继续,而是较高平台上的升华与总结。应当有系统、宏观、高视野的功能,它与中学语文的关系如高等数学与初等数学的关系一样。
2、大学语文的道德教育功能:
“大学语文”具有无可替代的人文精神的传布、道德熏陶与思想教育的功能,这种功能不能靠空洞的说教,而要使学生在古今文学精品的感染教育下,讲气节、讲节操、讲知耻与有所不为、讲正气、讲不唯上不唯官、讲民本思想、讲平民意识……从而促成思想境界的升华和健全人格的塑造,培养其爱国感情与高尚的道德情操。
3、“大学语文”应具有拓宽学生视野和改善学生思维品格的作用。
学生求知往往经历:无知—有知—怀疑—创新和朦胧—清晰—朦胧—再清晰的过程。“大学语文”应当让学生继承宋以来的“疑古”传统,即使对文学精品,也从多角度去认识它,也去白璧求瑕,将学术界对它的肯定与否定的不同意见都告诉学生,启发学生作求同、求异多种思维,少一点迷信,对大作家、大名作不迷信了,看问题就更全面了,就敢于独立思考,敢于创新了。学生学语文的时间长,培养出这种思维品格,对日后他们在自身学科领域中培育开拓创新意识很有好处。
4、培育学生“好读书,求甚解与不求甚解相结合”的学习方法,养成自学的好习惯。
“大学语文”是学生一生语文课堂学习的终结,应当一改中小学“打破沙缸问到底”的学习方法。未来的世界信息量极大,不可能什么知识都“求甚解”,而是留有许多模糊之处,应当学会从大信息中捕捉重点、难点与关键。“大学语文”课时少,应当培养学习兴趣、教会自学方法入手。叶圣陶先生谈语文教学的目的是,要使学生自能读书不待教师讲,学生自能作文不待教师改,故应把培养学生的自学能力作为重要使命。大学生语文水平不高,中小学语文的积欠不可能在一两个学期几十节课中全补起来,但我们要教会学生如何去补,使他们有较浓厚的兴趣去自觉补。
5、“大学语文”教育要注意实效,要提高其质量,