初中数学与现代信息技术的整合.doc

初中数学与现代信息技术的整合
盐都区龙冈初级中学桂堂余
[摘  要]学生发展的最终目标是要成为具有全面文化基础(特别是信息方面的基本知识和能力)、高尚道德精神和创新能力的一代新人。本文对现代信息技术在初中数学中的运用提出了相应的措施,以期提高初中数学与现代信息技术的整合的实用性,达到优化学习过程和学习资源的目的。
[关键字]初中数学现代信息技术整合
由于信息技术的飞速发展,现代教育技术对学校数学教育带来了前所未有的冲击。世界各国纷纷将现代教育技术引入数学课程。全美数学教师理事会面向21 世纪的《数学课程原则和标准》指出:“数学教学应该使用科技来帮助所有学生理解数学,并为越来越科技化的社会中应用数学做好准备”。英国国家数学课程标准建议给学生“提供适当的机会来发展应用信息技术学习数学的能力”。我国的全日制义务教育《数学课程标准》指出:“数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术……把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具,致力于改变学生的学习方式,使学生乐意并有更多精力投入到现实的、探索性的数学活动中去”。突出强调信息技术与课程的整合,要把信息技术与课程改革有机地结合起来,使新课程在一个比较高的水准上推进。
  以计算机为核心的信息技术主要指多媒体计算机,教室网络,校园网和因特网等。作为新型的教学媒体,当数学教学与它们密切整合时,它们能为新型教学结构的创建提供最理想的教学环境,它们能为数学课程改革提供全新的教学方式和学习方式。
   所谓课程整合,就是要把各种技术手段完美地融合到课程中——就像在教学中使用黑板和粉笔一样自然、流畅。初中数学与信息技术的整合,是从数学教学的需要出发,确定哪些环节,哪些教学内容适合使用现代信息技术,并选用合适的软件,创造相应的学习环境,推进现代信息技术在数学中的辅助教学,达到优化数学教学的作用。
  下面根据数学教学中的实践经验,谈谈初中数学与信息技术整合的几点尝试作法。
巧借信息技术的交互性,激发学生学习数学的兴趣和充分体现学生的主体作用。
人机交互是多媒体计算机的显著特点
多媒体计算机可以产生出一种新的图文声色并茂的、感染力强的人机交互方式,而且可以立即反馈。这种交互方式对于数学教学过程具有重要意义,它能有效地激发学生的学习兴趣,使学生产生强烈的学习欲望,因而形成学习动机。
习题训练是数学课堂教学的一个重要环节,传统的方法是点几位学生(或自愿)到黑板上演板,完毕后教师再讲评强调。人机交互则会出现另一片天地。用Authorware制成
习题训练课件,学生笔算后,选择正确答案。若答对了,窗口立即弹出激励性文字:“你答对了,真了不起!”若答错了,窗口马上显示“你答错了,请再试一次!”只至出现正确结果,万一三次尝试失败,则显示解题步骤。这样处理,学生学习兴趣浓,效率高。若在网络教室上课,每个学生都有参入机会,老师也能从服务器上迅速查出答题的正误率,借此调整自己的教学方式。
㈡人机交互有利于学生对概念的理解,有利于培养学生探索数学的兴趣。
数学教育的目的,不是以知道知识为目标,更不是只会解某些难题为目的,而应当强调训练思维与获取解决问题的能力。传统的教学手段,教师主要靠语言、文字、图片或模型,甚至包括形体语言来描绘学习的对象,学习者依靠所提供的信息转换为自己脑中的形象,再进行深层次的加工。而计