在读中感受古诗的美──《古诗两首》案例分析.doc

在读中感受古诗的美──《古诗两首》案例分析中国是诗的国度,优秀的古代诗歌如耀眼的群星般璀璨夺目。学习古代诗歌,既能丰富美化人的精神生活,给人以启迪,又能提高民族的文化素质,激发爱国主义热情。面对几千年的灿烂文化,如何将它利用好,并使之代代相传,是当今语文教学义不容辞的职责。怎样才能上好一堂诗歌讲授课呢?我认为诵读教学法是一种高效的教学模式。近日,范丽萍老师所上的一堂课──《古诗两首》,正为我们提供了很好的范例。一、初读古诗,感受诗韵〖片段一〗(课件出示第一首古诗《咏柳》,让学生读准字音,读通诗句。)指名读诗。生1站起来清脆响亮地读了一遍。师:你第一遍就读得这么口齿清楚,真不简单。(学生们随即报以热烈的掌声,看来大家都非常认同老师的评价。)生2站起来很有感情地读了一遍。师:你也读得很美,老师爱听。〖评析〗文学是语言的艺术,文学作品以诗歌的语言最为精炼,感情最为丰富。而“每一首诗都离不开意念、意象和意境这三个层面”(张厚感)。古人云“三分诗,七分读。”老师要引导学生把握好这三个“意”,品读好这三个“意”。就一定要培养学生诵读的习惯,读出语调、读出感情、读出韵味,让他们在反复吟诵中浮现出诗的意蕴。在初步感知诗歌的过程中,要让学生在读中初步把握诗中的“意”。要读得字正腔圆,要掌握好诗的节奏韵调。在读中初步感悟诗的意蕴,体味诗的意境。在让学生们自由读诗,读准字音,读通诗句以后,范老师又分别指名两位学生站起来读,通过恰当、精要的点评培养学生良好的诵读习惯,感受古诗的节奏韵律,激起学生美美地诵读古诗的兴趣。二、品读古诗,体味诗意〖片段二〗师:昨天,范老师在备课的时候,越读越想读,越读越爱读,越读越觉得美。你们是不是也这么认为呢?请大家自己试着读读看,把你认为写得美的词语读一读、圈一圈、划一划,也可以写写批语。生各自读、圈、划。师:来,谁愿意读给我们大家听?一位学生站起来,正欲读时,师:等等──吸口气──酝酿感情──把你的感觉美美地读出来。这位学生美美地读起了《咏柳》,读后其余学生的掌声热烈地响了起来。师:你觉得哪里读得美?生1:我觉得她把“妆”字读得很美。师:为什么?生1:“妆”就是梳妆、打扮的意思,一打扮后,柳树就更美了。再请一位学生朗读《咏柳》。师:她强调了什么,把什么读出来了?生2:她把“绿丝绦”读得很美。像丝带一样,写出了柳条非常柔嫩。师:自己再读读看,除了他说的美,还美在哪里?(课件出示柳树的图片,让学生欣赏美在哪里。)生3:柳条在随风飘动,很美。生4:柳树嫩绿一片,让人感觉清凉,舒服。生5:在阳光下,柳叶亮亮的,像绿宝石一般。生6:柳丝像绿色的丝带一样,细长柔嫩,很美。师:这张照片就是在小公园拍的,范老师越看越觉得美。你们体会得真好,能不能读得好呀?学生们一起美美地读起了一、二两句。〖评析〗读诗,若要解得其中真意,就需仔细玩味,抓住每一个字、每一句话去体会,这是一个体味诗意的过程,更是一个炼字的过程,一个学习语言、积累语言的过程。这是读诗的关键,也是进入诗境、体会诗情的关键。例如《咏柳》前两句“碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦”用比喻的手法,描绘了静态中的柳树,却使人感到柳树内在的生命力。范老师用自己美的感受激发学生美美地品读诗句的强烈愿望。让学生把自己认为写得美的词语读一读、圈一圈、划一划,或者写写批语。学生在读后抓住“妆、绿丝绦”等词来体味古诗中的美