物质的量教学设计(刘小凤).doc

第一节物质的量(第一课时)教学设计云门中学刘小凤[教学目标]1. 知识与技能:(1)使学生了解物质的量及其单位——摩尔,了解物质的量与微观粒子数之间的关系。(2)了解提出摩尔这一概念的重要性,懂得阿伏加德罗常数的涵义。2. 方法与过程:(1)培养学生演绎、归纳、推理的能力。(2) 通过观察发现规律,培养学生创新思维的能力。3. 情感态度与价值观:(1)使学生认识到微观和宏观的相互转化是研究化学的科学方法之一。培养学生尊重科学的思想。(2)调动学生参与概念的形成过程,积极主动学习。(3)培养学生探究问题的科学方法,在讨论中学会相互协作、相互欣赏。[教学重、难点]  重点:物质的量及其单位,阿伏加德罗常数的涵义难点:物质的量及其单位的理解,物质的量与阿伏加德罗常数的关系[教学方法]  设疑-探究-得出结论[教学过程设计][引言]同学们,我这里有一杯水。请问,我们可以通过哪些物理量来描述有多少水呢?请同学们从多角度来分析。[生]展开分析讨论。质量,体积,水分子的个数……[师]引导学生回答,水的质量可以用天平称量,水的体积可以用量筒来量取。那么水分子的个数呢?可以直接用仪器测量吗?如果不能直接测量,那么我们怎样才能知道这杯水中含有多少个水分子呢?[激思]请同学们相互讨论设计解决问题的方案。[学生讨论,提出研究方案]   不能直接用仪器测量,但如果已知一个水分子的质量就可以通过计算求出一定质量的水中所含水分子的个数。[师生评价]同学们提出的方案很好,下面我们就来完成。[投影]我们由以下几个物理量来描述烧杯中水的多少:质量(m)体积(V=m÷ρ) 水分子的个数(N) 18g18mL  已知:×10-23g[学生练习]略[师]我们注意到,我们是用已知的水分子的质量来计算的,那么,我们在实验室中能否称出一个水分子的质量呢?其他的微观粒子也是如此,那么如果没有已知一个微粒的质量,我们又能不能知道一定质量的物质中含有的微粒数目呢?宏观质量与微粒数目之间到底有什么样的联系呢?大家和我一起学了今天的内空后想必就会知道了。[板书]第一节物质的量[投影]×1023数据的庞大。[设问]请大家注意观察,以个为单位表示微粒数目计算出来的数值非常大,大家使用时方不方便?类似的例子在日常生活中我们经常遇到,人们是怎样处理的呢?[投影问题探究]我们要购买价值为6000元的电脑,可以有几种付款方式:1.      用面值为1分的硬币,需要600,000枚。2.      用面值为1角的硬币,需要60,000枚。3.      用面值为100元的纸币,则只需要60张。……[提问]那么同学们你们会选择哪一种付款方式呢?[学生回答]第三种[提问]为什么会选择第三种?[学生回答]方便。[提问]体现在那里?[学生回答]数量有差异。[追问]为什么会有数量的变化,怎样办到的?[学生回答]改变面值(即改变单位)。10000个一分硬币和1000个一角硬币都可以用100元这个“集体”的概念来表示。[投影]生活小常识:12支铅笔为“一打”。[提问]日常生活中用打表示12个。“打”就是一定数目的物品的集合体。宏观是这样,微观也是这样,用固定数目的集合体作为计量单位。科学上,我们把多少个微粒作为一个集体呢?(引导学生观察投影练习)[学生分析]×1023个微粒作为一个集