师德师风案例分析.docx

师德师风案例分析得蒙台梭利,察是儿童最好的教育。当一个老最起的察的机都没有,估位老的操守就会有了。而察的出点一定是与老心的多少是成正比的。 只有老的心的比重大,他才有可能用最大的耐心去察儿童, 信任儿童,在儿童的行之中点,激他的内在潜能。从而正确合理地培养孩子找到突破口。从小明的故事里,我想到了那就是,要当好一个班主任,除了老自己的心要丰富之外,自己所采取的方法也要十分新奇有趣, 要究方法和策略。才符合儿童展的心理,才能生良好的教育效果。开学不到一个月,同学接二三到老里告小明的状, 他打人、说不文明、作没做⋯⋯此,老不知了多少口舌,可是收效不大。就想,是不是一种方式来教育他呢?于是,老来到教室,大家:“同学,我看同学不要老看缺点,要看到他的光点。今天我就来找找小明同学的点。 哪位同学找的准、找的多,老就他一个“慧眼”的称号。大家一听趣很高,小明也抬起,微笑的看着我。下了,我小明地走出了教室。以前可不一,一下,他是横冲直撞,第一个冲出教室。下午,我惊喜的他当天的作写得特真清楚。道我的方式奏效了?我一惊喜。放学后,我: “大家来今天小明同学的光点在哪儿?”一位同学站起来:“今天我小明没有打打。”又有一位同学站起来:“我小明没有。”⋯⋯老:“今天我要写一便条小明的爸爸、,告他小明今天的步可大啦 !”同,老要授予帮小明找到光点的两位同学“慧眼”的称号。明天希望有更多的同学找到小明身上的光点。小明笑了,同学笑了。第二天一早老小明正在真的。 老有一次自己的做法感到欣喜。第二天下午,在小明找光点的候,手的同学比前一天多了,有的:“我他打生很极。”有的:“他帮助人,我今天没笔,他借我的。”⋯⋯第三天、第四天⋯⋯越来越多的人了小明的光点,小明也像了一个人似的。两周后,他竟被大家推荐日班了。在此案