2010年世界精神卫生日特别节目策划案.doc

特殊儿童教育服务志愿者指导手册前言本手册旨在为服务特殊孩子的志愿者提供一些基本信息,以备即时查阅所需。 我该怎样面对特殊孩子?  当第一次面对生活或学习上有特殊需要的孩子时,每个人都难免会感到难以理解甚至不知所措。无论感觉如何,志愿者首先应该把这个孩子看作和其他孩子一样的个体,而不是“一个傻子”,应该给予他应有的尊重。事实上特殊孩子所面对的困难有相当一部分都不是来自自身的残障,而是来自他人的歧视。作为帮助他们的人,我们应该为社会中其他人作出榜样,尽可能用平常的眼光看待特殊孩子,并更多地发现他们的优点和长处,诚恳热情地对待他们。当你发现这些特殊孩子和你有很多共通点时,就不会感到那么别扭了。   特殊孩子概念很广。在教学的角度看来,任何在听说读写等学习能力上或肢体上、智力上、情绪上有某方面困难,明显落后于同龄人的孩子,就是特殊孩子。即使同属某方面障碍,每个特殊孩子之间的差异也要比普通孩子之间的差异大得多。无论属于哪一类的障碍,特殊孩子和普通孩子一样,想得到成功和赞赏。越了解他们的障碍,你就会越感到他们容易相处,也将更容易发现他们的长处,帮助他们更好地学习。很多特殊孩子的障碍是多方面综合性的。例如,一个脑瘫孩子可能同时面临智力水平落后和肌肉运动的困难;肢体残障的孩子可能同时患有阅读障碍,进而产生学习障碍问题,等等。因此教师应该对有特殊需要的孩子进行全面的了解,以便结合多种方法教育。有时候,有些特殊孩子可能由于服用药物而变得迟钝、缺乏反应。可以询问他们的家长孩子,最近的服药状况和情绪状态。 运用多种方法进行教学,包括演示、讲解、角色扮演、动手操作、口头或可见的奖励等,  充分调动孩子运用视觉、听觉、触觉等渠道接收信息。 示范、演示往往比单纯用口头讲解的效果要好。当你向特殊孩子说话时,先喊他的名字,确定他的目光和注意力是否在你身上。记住:你的热情会影响到一个孩子学习的成功与失败。你从与他们的互动中感受到的乐趣将传染给周围每一个人。   让我们首先了解一下,特殊孩子大致可以分为哪几类,他们都有哪些常见的困难。  第一章 精神发育迟缓的孩子 精神发育迟缓的孩子智商较同龄人低,而且在适应社会生活方面有困难。这样的孩子通常表现得好像小几岁的孩子一样。他们也会随年龄增长有所进步,但速度将很慢。精神发育迟缓的孩子有以下类型:  轻度精神发育迟缓——90%属于这个类型,也叫“可教型”,可以获得基本的学习技能,看起来和普通孩子没什么两样,只不过学习同样的东西时比普通孩子慢一些; 中度精神发育迟缓——也叫“可训练型”,可以获得一定程度的学识、社交技能和职业技能。但是比“可教型”需要更多直接监督。由于具有某方面体貌特征,很容易从普通人群中识别出来,唐氏综合症患者、脑积水患者和小头畸形儿都属于这个类别; 重度精神发育迟缓——这类孩子的行为能力更加有限,体貌特征更加明显。他们需要持续的密切监督。他们通常可以掌握基本的自理技能,例如盥洗、如厕、进食。大部分孩子能通过训练获得语言和肌肉运动方面的进步。其中5%属最严重的患者,基本上只能依赖别人来照顾。    精神发育迟缓的孩子会由于病情轻重表现出不同程度的问题,包括:;;;(因此合适的榜样很重要);;;(较易受影响);;,样子不好看或吓人(这一点会由于爱和理解而消失)。 当您面对一个精神发育迟缓的孩子时,应该根据一些基本的程序和规则交往:,将任务分解成循序渐进的步骤,示范每一个步骤怎样做;;;,用语言解释每一件材料和工具;、他们熟悉的概念,不要假设他们可以从已有经验中进行联系和举一反三;;7..当条件允许时,赞成和鼓励他做自己感兴趣的事;,可以手把手教;;,他有能力学习,能够体验新的经验;,并在合作时帮助他。 第二章 脑瘫孩子  脑瘫是由脑损伤所导致的一系列综合症,主要表现为运动障碍及姿势异常,同时经常伴有不同程度的智力障碍,有的还患有癫痫。  如果个别孩子患有癫痫,你可以: ,确保他万一摔倒不会受伤; ; ,他不会咬舌头的; 。如果孩子发作后仍不能自我控制,立即寻求急救; ,不要反应过激惊吓到其他孩子。  大脑损伤可能带来的障碍往往是多方面的。志愿者可以通过观察、询问家长等方法,尽快全面