乐中玩玩中乐.doc

乐中玩玩中乐【摘要】音乐游戏是让学习者在音乐学习中,通过游戏的方式,在寓教于乐中享受音乐体验,感受音乐内涵,从而提高音乐学习欣赏能力;寓音乐于游戏,于游戏中快乐学习,达到音乐教学的目的。【关键词】音乐游戏;音乐教学;乐中玩;玩中乐著名的音乐教育家柯达伊认为学校音乐教育的目的是为了形成完美的品格建立基础,没有音乐就没有完美的人。由此可见,音乐是如此的重要,我们必须加强对音乐的教育,特别是小学音乐的教育。弗洛伊德认为:“游戏能帮助儿童发展自我能力,游戏是缓解心理紧张和使儿童掌握大量经验的反映。”游戏符合小学生生理、心理发展水平,能满足其需要。他们在游戏中能身心放松,能充分表现自己,实现个人的愿望。通过操纵材料,控制所处的环境,体会到自己的力量和信心,从成功和创造中获得愉快的体验。游戏是小学生的天性,他们游戏不是在外在强制的情况下进行的,而是出于自己的兴趣和愿望,自发自愿主动进行活动。当我们把音乐融入到游戏中,发展适宜的、富有创造性的音乐游戏,把音乐和游戏整合,表达他们的内心情感。音乐游戏不同于一般的游戏,它是通过游戏的形式,强调对音乐的体验、感受,在根本上服从音乐的指导。它从音乐本身入手,让学习者在聆听音乐的同时,引导他们通过一些音乐游戏,去接触音乐的各种要素。在音乐教学活动中,引导学生通过音乐游戏去感受音乐的节奏、情节,体验音乐艺术的内涵。一、在音乐律动中激发学习兴趣律动就是随着旋律的节拍有规律的表演优美动作。它可培养学生的美感与乐感。上课铃一响,学生们在节奏明快、曲调优美的音乐中律动进入教室,兴趣很容易激发起来,耳目一新。律动采用学生易掌握,接近于生活的跑跳步、拍手、踏步、点步等,跟着老师一起做或自编动作,培养了他们的节奏感。接着用音乐问答的形式师生问好。低年级的发声练习曲大致模仿一些动物的叫声,本来有趣,再加上一些律动,如蜜蜂飞舞状、小狗跳起状,使学生的兴趣盎然,他们积极投入,注意力特别集中。在一唱一动中,掌握了发声所要求的呼吸与气息,达到教学目的。二、在音乐游戏中掌握音乐知识游戏是孩子们与生俱来的一种本能行为。而音乐游戏则是在这种本能的基础上对游戏的进行者加以规范,已达到美的享受。以游戏为乐的孩子们,天生就是美的欣赏者与创造者。当音乐节奏与他们的生理运动一致时,生命冲动的神奇力量总能使孩子们融入到他们周围的世界中去,使儿童天然地因对游戏的兴趣而对美产生兴趣。例如,在欣赏《玩具兵进行曲》一课时,刚听到音乐响起,进行曲的节奏使孩子们情不自禁的想动起来。我简单的介绍了曲子,就让孩子们随音乐走一走,虽然他们也玩得不亦乐乎,但音乐的节奏及韵律完全被忽视了。我试着让孩子们再多一点地投入情感,音乐响起时我说:“夜深了,小主人睡着了,此时,被关在箱子里的玩具兵们偷偷地从箱子里爬出来……”和着音乐,孩子们个个贼头贼脑地你看看我,我看看你。一段音乐之后,我又说:“小主人此时睡得正香呢,玩具兵们有的……”我用手指着一个孩子,他马上和着音乐学起了解放军走路,“有的……”我又指着另一个孩子说,他马上学起了解放军打枪。随着音乐的不断进行,孩子们一个个地学起了玩具兵,他们投入的情感,远非我们所能想象。最后,音乐停了,乐曲结束了,我故意学着小主人的样子,伸了伸懒腰,打了个哈欠,揉揉眼睛,等我再看他们,一个个地,摆着音乐结束时的动作一动也不动,那样子使人忍俊不禁。正是这样的音乐游