感悟活动单演绎大课堂.doc

感悟活动单演绎大课堂摘要:活动单导学模式以实现“活动的、合作的、探究的学习”,满足每个学生对于学习的多元化需求,它全方位解放着学生,从模式上呼唤传统课堂的变革,是充满智慧、活力和幸福的课堂模式,真正实现了学生在课堂上的“身动、心动、神动”。关键词:活动单;导学模式;课堂文章编号:1008-0546(2012)08-0052-01 中图分类号: 文献标识码:B doi:.1008- “活动单”导学是教师根据学生实际,以课标为纲,以课本为例,以学生为主线设计的活动方案。它以“活动”为主线,“活动单”为载体,通过“创设情境——实施活动——检测反馈”这样一个教学程序让学生自主学习,小组合作,展示交流,然后教师进行点评、提升、归纳,引领学生进行自我诊断、自我矫正、自我完善,最后进行检测拓展、活化创新。教师根据课标不同学段的具体要求和学生的真实状况,通过对教材的梳理、取舍、整合做出理性分析和价值判断,将教学内容任务化,以几个目标具体、主题明确、综合性、实践行强的活动板块构建课堂主要框架,再以活动单的形式呈现给学生,让学生对自己所要做的事、所要讲的话做到心中有数,按“单”开展学习,从而避免课堂学习中无谓的“枝蔓”,进一步提高了课堂教学效率,在“导学”模式的课堂中,把时间和空间都还给了学生,以全体学生的发展为本,关注学生的生命成长。因而在这样的课堂中,有了足够的活力与魅力,充分体现了“教为主导、学为主体、学会与会学、个性发展与全面发展”相统一的教学理念。一、“活动单导学”模式的课堂是智慧和灵动的课堂郭思乐教授说过“一切为了学生,高度尊重学生,全面依靠学生”这样一个生本教育的理念其实也是“活动单导学”模式所倡导的教学原则:“先学后教,以学定教,以教导学”。在“活动单导学”课堂教学模式的课堂上,或静思,或发言,或表演,或热烈,动中有静,活而不乱,人人都不是看热闹的“观众”,而是置身于其中的“运动员”,人人都是拿分的选手。座位改变了,没有前后之分,没有等次之分;每组都领了黑板,拿到了粉笔,人人可以练习、创作、展示;发言不用举手了,崭露头角的机会增加了……课堂充满欢声笑语,一举手,一投足,一颦一笑,都因合作探究而生,因成果展示而发,不再整齐划一,不再拘谨呆板! 这是一节高三化学《电解质溶液》的复习课,课堂内U字型排列的课桌,组成了若干个小组,学生或坐或站,在讨论时逻辑清晰、各抒己见;讲解时落落大方,思维缜密,发言时争先恐后,此起彼伏,课堂变成了学堂,听课老师无一坐着,都被学生们的学习热情深深地感染了……群情参与、快乐学习、心灵对话,无不碰撞着智慧的火花,宽松和谐的课堂氛围,给予了学生灵动的思维,实现了教师是组织者、策划者、引导者、调控者,学生是探究者、体验者、合作者、表演者的角色转变,教师们寓爱于教,寓情于教,营造出和谐、高效的教学氛围,学生在体验中闪动智慧,在思考中享受快乐,变苦学为乐学,变乐学为会学,变会学为愿学……二、“活动单导学”模式的课堂是活力和魅力的课堂在“活动单导学”模式的课堂中,把时间和空间都还给了学生,以全体学生的发展为本,关注学生的生命成长。因而在这样的课堂中,便有了足够的活力与魅力,给了学生以生命的滋润,精神的养育和心灵的抚慰。学生精神生活丰富,目标明确,享受着成功的喜悦。在化学