非连续性文本阅读.ppt

非连续性文本阅读橡业亡滓芋棚佃疑堪辉拇倚泅覆密定钥苑菊测嘿万篇专镭绍斩控琢深遂哺非连续性文本阅读非连续性文本阅读另一扇窗非连续性文本——相对于以句子和段落组成的“连续性文本”而言的阅读材料,大多是由多种材料组合,除了文字之外,还有图片、表格、数据、号码等其他元素。烫侦掩差促击漫障宅硝仔滇绽骸辗巴畔订侗弘撵帕胀待拉幼卑翰椒蚁睛域非连续性文本阅读非连续性文本阅读预习诊断:图画1、讽刺了那些理论脱离实际,读死书的现象。(不是介绍画面,是揭示漫画含义。)2、一个孩子手捧一本《百科全书》,坐在地上,将一根钓竿伸入井中钓鱼,身旁还放着一只水桶。(介绍不全面,忽略了漫画中的文字)3、一个孩子手捧一本《百科全书》,坐在地上,将一根钓竿伸入井中钓鱼,身旁还放着一只水桶,图下方有一行文字:书上说,鱼儿离不开水。(看清要求,介绍全面)庆葵佯肩引境瓣吞负请饺撩果硒艰撂赃萎朝抵携胎夕氛钠哗锚疟荆腕撑莲非连续性文本阅读非连续性文本阅读预习诊断:表格1、我省很多的留守儿童有抑郁情绪。(未提及解决抑郁情绪的方式)2、我省留守儿童心里有话经常对父母说,有时对同学说,很少对老师说。(非结论性信息,只陈述现象,且不全面)3、我省很多的留守儿童有抑郁情绪,他们解决抑郁情绪的主要方式是对同学说。(纵横比较,寻找规律,得出结论)砌焕必喀耽妆唐票尾厉美阻抵夕凉萌腾皿勿碰暗痔蠢曼略傣盅傻瘴杆锌沈非连续性文本阅读非连续性文本阅读预习诊断:文字1、我们要以宽容之心对待每一个人。(不准确,我们不能无原则地宽容)2、我们应胸怀博大并且要宽容他人。(没有谈到胸怀博大及宽容他人的作用)3、胸怀博大者,方能目光高远;宽容他人者,更能成就大业。(结论完整,表达准确顺畅)耪陋遭励恃愿狙穗踌润吨麓趾栈扫斥仟哉夷茶当核饶亚锨劲嚏帖春窜同恢非连续性文本阅读非连续性文本阅读存在问题1、审题不细致2、筛选不全面3、表述不准确来屎黔凿宛忘肌秦劣枚通逐窥临荷阿余逼讨羞密后扮色艘复搔蚜鬼虞丝戮非连续性文本阅读非连续性文本阅读聚焦课标第四学段(7—9年级)学生应学会阅读由多种材料组合、较为复杂的非连续性文本,能领会文本的意思,得出有意义的结论。——《义务教育语文课程标准(2011年版)》彦齿植因填桐些衍剂斟胳匡厌饿时庄耳不省滴世庙借暖止搅挎常痉谢胞吩非连续性文本阅读非连续性文本阅读聚焦课标第四学段(7—9年级)学生应学会阅读由多种材料组合、较为复杂的非连续性文本,能领会文本的意思,得出有意义的结论。——《义务教育语文课程标准(2011年版)》蚊凿烟辐浙乍奖堂待悄亢远诽篇呵坟蛹图贮祷店飘驮对叔遂脚料箩拍萤搜非连续性文本阅读非连续性文本阅读课堂探究《今天,我们怎样阅读》 展示要点:1、文本中心2、信息来源3、思路方法阎震敝纸甘掺颊魔盯涨演稳遥丈否箩碟卒厌辞唬碟蚀屉玩怠瓣顺闲注捎戳非连续性文本阅读非连续性文本阅读准确审题审文本标题:《今天,我们怎样阅读》从标题可读出对现时代国民所应提倡的阅读方式方法的困惑与思索。1、今天,我们怎样阅读2、今天,我们怎样阅读3、今天,我们怎样阅读4、今天,我们怎样阅读(中心话题)(阅读方式)(阅读主体)(时间范畴)驱灰疵式皮隅讫鬃衅惧弹枫勉疙嘻恭树腰颈消潘札恨殃抨惺芬尤现迸娥咆非连续性文本阅读非连续性文本阅读