开放式素质教育学生评价初探.doc

开放式素质教育学生评价初探 2010年9月滦南县首届开放式素质教育实验班在我校成功开班。在各级领导的关心下,已走过了两年的探索之路。开放式素质教育倡导开放的教学目标、开放的教学内容、开放的教学过程、开放的教学时间、开放的教学方式、开放的师生关系,取消了传统意义上的考试,取而代之的是开放的教学评价。因此, 学生评价成了摆在探索者面前的一个难题。结合我校的一些实际工作,本人对开放式素质教育中学生评价有如下几点看法: 一、开放教学评价,教师要确立"只有差异,没有差生","人各有才,人无全才,扬长避短,定能成才" 的学生观。教师在对学生的学习行为和结果的反馈中应经常进行激励性评价,使学生从小树立成功的信念,形成积极的人生态度,促使学生身心的健康发展。无论是形成性评价还是终结性评价都要力求全面、开放、多样和灵活。教师要遵循"多一点赏识,少一点苛求;多一点激励,少一点指责;多一点肯定,少一点否定;多一点信任,少一点怀疑"的原则,坚持用发展的理念来实施差异性评价,以促进学生健康和谐发展; 注重评价过程的成长性。教师还要关注学生在学习过程中的进步和变化,及时给予评价和反馈,帮助学生认识自我,体验成功快乐。二、注重评价内容的科学性。我校的试验班取消了"百分制评价",实行"等级制评价",改革原来的期中、期末书面考试方式,把考核评价渗透到日常教育教学工作中。由注重学习结果评价转化成注重学习过程评价。评价内容中既包括学生知识与技能的理解和掌握,在体育艺术、纪律卫生、学习习惯、与人交流合作等方面的表现,还包括自尊心、自信心等心理品质的变化。对学生学业成绩的评价,我们由原来的定量评价为主转变成以定性评价为主,比如现在学生的作业、测试等成绩都由原来的百分制改为等级制,把"成绩汇报单"改成"素质报告书",《报告书》中的品行表现、活动课程学习情况都用"★"的多少表示,学科课程学习情况都用"A"、"B"、"C"、"D"四个等第表示, 另外还有班主任和任课老师评语等。这样就减轻了分数的竞争,营造了较为宽松的学习氛围,促使学生生动活泼主动个性化发展。三、注重评价方法的多样性、灵活性和开放性。教师在教学活动中可以开展趣味竞赛、技能展示等形式,随时了解学生对所学内容的掌握情况,并采取随堂测试、每周评价、每月鉴定、期末总结等相结合的考核方式,把每一个学生对知识掌握程度、兴趣爱好、行为表现、参与课堂的效果都记录在学生的"成长记录袋"里。评价项目坚持过程性评价与终结性评价相结合,以过程性评价为主;评价方法以奖励型评价为主。"学生成长记录袋"的基本内容是学生学录学生成长轨迹的作品。它主要包括学生在学录成长过程的资料等,如素质报告书、获奖证书、优秀习作、书法、小制作等,用以展现学生的成就与进步,描述学生学习的过程与方法,反映学生学习的态度与情感,以此呈现对学生全程全面的评价。这是它与传统评价方式的最大不同,也是它的一个特色。学生完全自主选择档案内容,对不满意的作品可以重来。自主选出比较满意的作品或重来的过程,也就是学生自求发展的过程,在这一发展的过程中,学生们通过反思他们的学习方法和学习成果,培养了他们的学习自主性和自信心。期末结束时,学生打开自己的成长记录袋,就会对这一学期的情况了如指掌。通过回顾,让学生学会和自己的昨天比,和自己的过去比。老师用成