《繁星》优质教优质学案例.doc

《繁星》优质教优质学案例.doc《繁星》教学案例一、教学设计(一)设计思路《繁星》(人教版七年级上册课文)是巴金1927年去欧洲途中写的一篇游记,课文按时间顺序紧紧围绕繁星展开描写,状写了“我”在不同时期不同地点观看繁星的情景,抒发了由此产生的种种感受,给人以丰富的联想和享受。根据这篇文章的特点,在教学时,应将学会观察大自然,运用联想和想象写景状物抒发感情作为教学重点;将理解不同时期有不同感受作为难点。为充分调动学生学习的积极性,激发他们的学习兴趣,营造轻松的学习气氛,取得举一反三的效果,教学时,可以采用比较阅读的教学方式,与具有相近写法的同册课文《幼时记趣》作比较。(二)教学过程1、学生谈“星”星星对中学生来说并不陌生,且每个学生都积累了一些关于星星的词句,让他们谈起来人人都有话说。综合他们所说的,不但让学生自己惊喜,还让老师大开眼界。如:词语有“繁星如海”、“众星拱月”、“熠熠闪光”、“疏星淡月”、“星罗棋布”、“灿若明星”等等;句子有“瞧,星星!一个,两个,三个……催璀璨璨,闪闪烁烁,就像一只只淘气、幼稚又充满神秘、智慧的眼睛。”,“夜幕降临了,一颗颗调皮的小星星纷纷跳进了银河,把自己洗得亮亮的,它是那么的晶莹……”等等。2、学生读“星”(1)默读。初读课文,说出作者三次看星的时间、地点,划出“我”三次看星感受的句子。(2)朗读。a、把握感情基调。利用多媒体播放作者三次观星的画面(从前,庭院里,密密麻麻的星星——三年前,菜园,蓝天,群星——如今,海上,船舱,半明半昧的星)。b、老师范读。c、讨论话题:三次写观星感受的句子含义和所表达的情感。d、组织学生从语调、语速、轻重等方面联系具体语句体会,然后分组朗读评比。(3)比较阅读。学生讨论交流。尽管《繁星》和《幼时记趣》在写作时间和内容上都有很大差异,但它们在写法上也有很大相似,它们的相似之处在哪里?明确:修辞,想象和联想,观察仔细(见精彩片段)。(4)朗读最后一段,动手画巨人图(放映部分学生作品)。3、学生写“星”(1)学生谈关于运用想象和联想的写作体验。(2)认真观察,结合自己的感悟,运用联想和想象写一篇短文,然后同学间交流。二、精彩片段师:我们回忆一下《幼时记趣》讲了哪几件事?生:第一件是“观蚊成鹤”,第二件是“神游山林”,第三件是“鞭打蛤蟆”。师:很好,概括的很准确。你最喜欢那件事?生:我最喜欢第一件,把蚊子罩在白色的帐子里,用烟去喷它,将此当作青云白鹤图来观赏。我觉得这种想象非常奇特。生:我喜欢第二件,把小草当作山林,把虫蚁当作野兽,这种想象非常大胆。师:很好。回答得很有理。下面请大家思考一下,《繁星》和《幼时记趣》这两篇课文在写法上有哪些相似的地方。生:运用了比喻和夸张等修辞手法。生:两篇课文想象力都很丰富。师:好,请这位同学具体来谈谈想象力丰富这一点!生:《繁星》中最后一段把一群星星组合成一个巨人,这是想象力丰富最突出的例子,还有作者的各种感受部分都与想象有关。《幼时记趣》里的想象丰富部分刚才同学们已经说了。2019--24一、教学设计(一)设计思路《繁星》(人教版七年级上册课文)是巴金1927年去欧洲途中写的一篇游记,课文按时间顺序紧紧围绕繁星展开描写,状写了“我”在不同时期不同地点观看繁星的情景,抒发了由此产生的种种感受,给人以丰富的联想和享受。根据这篇文章的特点,在教学时,应将学会观察大自然,运用联想和想象写景状物抒发感情作为教学重点;将理解不同时期有不同感受作为难点。为充分调动学生学习的积极性,激发他们的学习兴趣,营造轻松的学习气氛,取得举一反三的效果,教学时,可以采用比较阅读的教学方式,与具有相近写法的同册课文《幼时记趣》作比较。(二)教学过程1、学生谈“星”星星对中学生来说并不陌生,且每个学生都积累了一些关于星星的词句,让他们谈起来人人都有话说。综合他们所说的,不但让学生自己惊喜,还让老师大开眼界。如:词语有“繁星如海”、“众星拱月”、“熠熠闪光”、“疏星淡月”、“星罗棋布”、“灿若明星”等等;句子有“瞧,星星!一个,两个,三个……催璀璨璨,闪闪烁烁,就像一只只淘气、幼稚又充满神秘、智慧的眼睛。”,“夜幕降临了,一颗颗调皮的小星星纷纷跳进了银河,把自己洗得亮亮的,它是那么的晶莹……”等等。2、学生读“星”(1)默读。初读课文,说出作者三次看星的时间、地点,划出“我”三次看星感受的句子。(2)朗读。a、把握感情基调。利用多媒体播放作者三次观星的画面(从前,庭院里,密密麻麻的星星——三年前,菜园,蓝天,群星——如今,海上,船舱,半明半昧的星)。b、老师范读。c、讨论话题:三次写观星感受的句子含义和所表达的情感。d、组织学生从语调、语速、轻重等方面联系具体语句体会,然后分组朗读评比。(3)比较阅读。学生讨论交流。尽管《繁星》和《幼时记趣》在写作时间和内容上都有很大差异,但它们在写法上也有