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我为教育发展献一计
( 教育应本着以人为本的原则，关注人的终生发展。我们现在把这“以人为本”里的“人”换成了我们教育的对象“生”， 我们的教育要着眼于孩子们的终身发展，可是我觉得在这里我们还得关注一下教育的执行者老师们的身心发展。教育应该是让受教者和教育者都有幸福感，这才能实施教育初衷。
一、关注老师的终身发展，为老师的成长学台。
现在很多地方也关注到老师的继续再教育， 但是把继续再教育搞成了摊派任
务，到了老师的暑假休息时间就像赶趟样的，这里学那里听的，学完后写反思，
写笔记，开了学这都忘光了。 听了一堆报告当时振奋了一下， 回去之后就成了负
担，还占用了老师的休息时间， 就为了几个学分， 事实上这种短暂的学习是没有
任何效果的，教师真正的技能学习还是在读书期间学到的， 真正的提高还是要到
学校里完成，我认为学校可以给每个老师量身定制一个学习发展计划， 把老师送
到大学里学，或者和大学做好联谊， 让专门的大学老师给各个专业的老师进行系
统的上课，这才是有效的。例如：有的老师自己考上了华师的在职研究生，刚好
上课的老师就是我们初中课标的编写者， 对教材吃的很透， 这样的有的放矢怎么
会对教学没有用呢？让老师始终保持着学生的身份和学习状态， 他们才能感同身
受的教学生，解决学生的问题。
二、关注老师的心理健康，切实解决老师的工作压力。
老师都觉得累， 什么累呢？心累， 其实如果一心只搞教学也不存在着累， 自己熟悉的东西， 天天摸也不觉得辛苦， 累的是有很多的琐事。 各级的比、学、写，让老师无形的疲于奔命， 忙于应付。在国庆放假前我们一般普通老师就接到三个部门的写论文的要求，就放 7 天假，很多都是有家有口，希望能走亲访友，一天一篇也得三天，这就跟学生一样的，玩也觉得心理负担大，还要同头比课、同校
比课、同片比课、同区比课，一学期几乎每个星期都不消停的比，就是不怕也比
怵了，比反感了，这不是压力吗？当班主任的老师更是每天心力交瘁， 现在的孩子们问题那么多， 他们就是弱势群体， 需要呵护的对象， 无论你对或不对只要出了差错，都是你不对， 有谁又愿意