浙江师范大学附属嘉善学校俞月华.ppt

精心引问细心探问潜心悟问
初中数学“三链式”问题教学的实践与思考
浙江师范大学附属嘉善实验学校
俞月华
017年10月
李希贵校长一段话
从教30年,我对课堂愈加敬畏,每一次走进教室,我
都会充满期待又战战兢兢,有多少个大脑在思考?有
多少只耳朵在倾听?有多少个创意在生成?诸多的悬
念?意外和挑战莫不扣人心弦、绚丽多彩,以至于我
积30年的经验仍无法从容应对
《让教育赢得专业的尊重》
教师层面
教师在备课的时候,思考最多的是什么?
教给学生什么内容,很少指导学生怎么学,对学
生的学习积极性、学习兴趣、学习习惯和学生的
学习过程考虑得比较少。
二、初中“三链式”问题教学法的基本内涵
教为中心)(学为中心
怎么引导学生学
怎么帮助学生学
研究怎么教)→(研究怎么学
初中数学“三链式”问题教学法是通过“引问、探问、悟问”
三个板块,引发学生在探究数学的过程中带着质疑、释疑的心
理来学习数学,让学生学会数学的思考。
(一)精心引问
2x2+x+1=0
特殊
有没有方法来判定一元二次方程是否有实数根
ax2+bx+C=0(x+2)2
b==4ac
般
20元二次方程有实数根
b±
b2-4ac<0
元二次方程无实数根
教师创设教学情境或者组织各种活动,给予学生支持性的学习环境,使学生有
意识去发现问题,学生就会产生认知的、操作的等多方面的问题。引导学生多
思考“为什么要学”的问题,带领学生进入深度学习。
)精心引问
“为什么叫它无理数?”这个问题,有学生提出来:“因为它是没有道理的
数吗
有理的
有理数 rational number
們展况一下
而憾峨的比
可约分的数
呵甲雨整食的出
可约分
无理数
irrational number不可约分的数
这里想告诉学生的就是:凡事都有一个为什么,我
,8呢!法人
4的讀詫吧也死!
们思考为什么的过程,就是问题探究的一个过程。
表如望的址
失
课前引问
的闹
希帕索斯
()精心引间
培养匚>如何进行提问
学生提出问题的能力
引导匚>从哪些方面提问
出示问题:在RΔABC中,∠C=90,BC=3,求AB
学生发现问题:题目少条件,没法求。
那么现在可以添加一条件,现在可以添加什么条件?
A
课中引问