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怎样进行物理课堂教学评价
学校教育中心步骤是教学，教学工作关键形式又是课堂教学，所以研究改革课堂教学，努力提升课堂教学质量，对课堂教学进行科学评价，一直是教育界领导、老师最为关心问题。所谓物理课堂教学评价，就是从现代教育价值论角度，依据一定教育目标，利用科学方法和对应手段，对物理课堂教学过程进行价值判定。用课堂教学评价导向、激励、判定作用促进教学水平提升，在中国各地已逐步开展。所以，了解课堂教学评价意义，研究课堂评价标准，掌握课堂教学评价方法步骤，也是老师教学基础功之一。
　　一、课堂教学评价作用和意义　　
　　1．对教学改革含有导向作用
　　教学改革在整个教育改革中占相关键地位，也是教育改革中心步骤。进行课堂教学评价，制订表现改革方向评价标准，并使之成为广大老师课堂教学准则，能把教学改革引导上正确轨道，愈加好地发挥学生主体作用。以利于培养出更多社会主义现代化建设需要新型人才。
　　2．对教学管理和老师工作含有激励作用
　　经过进行课堂教学评价，可促进教育行政部门和学校领导学习教育理论，研究评价标准，深入课堂听课，参与课堂教学评议研讨活动。经过这一系列教学活动和教学实践，有利于领导掌握现代教育规律，学会科学教学管理。同时，经过课堂教学评价，在有比较、有指导教学实践中，促进广大老师努力钻研教材，主动探讨教学规律，交流教学经验，从而有利于大面积提升老师教学水平。
　　3．对教学方法、教学改革含有判定作用
　　经过对学生学习行为结果、情感、技能等方面进行科学评价，能客观有效地检验新教学方法是否适宜，是否达成预期目标。科学课堂教学评价方法，能对教学过程中老师“教”和学生“学”作出客观定量评判，从而为教学改革判定提供了科学依据。
　　二、物理课堂教学评价标准及说明
　　（一）评价标准
　　物理课堂教学虽应遵守通常课堂教学共同规律，但也有它自己特点。课堂教学是门科学，也是一门艺术，就其整个发展来说，不可能有固定不变模式。但就它发展某个阶段大家对它认识来说，也可给它判定个相对合理标准，有了一个标准，老师进行教学改革，提升教学效率，才有努力方向；听课评价教学情况，检验教学效果，才有一个准则；开展教学研究，总结、交流教学经验才有客观依据。所以制订一个比较科学课堂教学评价标准是发展教育事业、提升教育质量需要。为此应该以总结、继承、发展
　　
　　　
　　　
　　态度，面对近些年来教学上多种改革，学习传统、现代教育思想，了解教学论发展历史，明确教育任务，参考中国外制订教学标准，吸收全国部分优异老师讲课经验，研究课堂教学共同规律，探讨物理学科特点，结合我们实践体会，制订了以下物理课堂教学评价标准。（见表1该表在河南省平顶山市六县五区几千名物理老师中已试用8年，《河南教育》1988年第11期发表。）
　　（二）相关评价标准说明
　　因为课堂教学评价内容、指标繁杂，所以这里有必需对“教学过程”这一动态过程评价标准提出部分问题做些说明。
　　1．教、学友好统一
　　(1)“教”和“学”过程应统一
　　中学物理教学纲领相关教学中应注意几点，第一点就指出：学生学习是在老师指导下认识过程，这个认识过程主体是学生，学生只有处于主动主动状态，才能真正了解所学物理知识并取得对应能力。老师主导作用关键应表现培养学生学习爱好，为学生发明有利条件和进行必需讲解、指导、帮助，使她们在增加知识同时，逐步养成良好学习习惯，逐步含有独立取得悉识能力。
　　教学过程是老师教、学生学过程，它包含老师和学生两个方面，是师生共同活动过程。教学过程中，教是为了学，教制约了学；学需要教，学受导于教，教和学相辅相成，相互依存缺一不可。所以必需发挥老师“教”和学生“学”两个主动性，使“教”和“学”统一同时进行，以达成“教”和“学”合拍“共振”。
　　(2)学生认识过程应协调发展
　　课堂教学中，学生学习应是老师启发、引导、指导，学生动脑、动手、动口过程。这就需要老师课前把分析教材科学性、系统性、思想性，研究教材关键、难点、关键点同了解学生已经有知识、经验、认识水平和思想情况结合起来，精心设计和确定每节课启发、引导、指导思绪。依据教学任务引导学生对具体事物进行观察、试验和直观描述，发明学生观察和试验机会，使学生在动手、动口、动脑中加紧思维步伐，提升认知效率。这么老师在课堂上不是演员而是教学过程导演，由学生去画龙，老师来点睛，师生共同活动。那种老师无准备，课堂上让学生自由放任地进行尝试性自学，或老师当讲解员，滔滔不绝地讲，学生静静地听注入式教学，是不符合学生认知规律。
　　(3)师生情感友好融洽
　　教学过程不仅是一个学习、认识过程，同时也是一个爱好、情感、意志行为培养过程，认识是情、意、行基础，而情、意、行反过来又激发和促进认识