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“面积和面积单位"教学设计与评析
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苏教版义务教育小学数学第六册（修订本）第85～88页。
教学目标
1． 使学生理解面积的含义，认识常用的面积单位，并知道它们的实际大小。
2． 培养观察能力和操作能力,发展初步的空间观念。
3． 感受数学与生活的密切联系，培养学习数学的热情和独立思考、乐于交流的习惯.
教学准备
教具：多媒体课件，1平方米桌布一块，米尺，镜框，长方形纸若干张。
学具：边长1厘米、1分米的正方形纸片若干张。
教学过程
一、创设情境
出示一个木条钉成的长方形镜框，提问：你知道用什么方法计算做这个镜框需要多长的木条?学生回答后紧接着问：如果配一块玻璃，要多大呢？引出课题前半部分.（板书：面积）
[评析：以学生熟悉的生活情景作为教学的切入点，亲切自然。渗透知识源于生活又应用于生活的数学思想,激起学生学习新知的强烈愿望.]
二、引导探索，讨论研究
1．认识面积的含义。
（1）认识物体表面的面积.
先举几个生活中物体表面的例子，然后让学生亲手摸一摸课本封面、文具盒盖的表面,并比较它们的大小。
谈话：我们把课本封面的大小叫做课本封面的面积。谁能说一说什么是文具盒盖的面积?你还能说出哪些物体表面的面积？请比较它们的大小。
（2）认识围成的平面图形的面积。
让学生想像把课本面的形状画下来是什么形状，引出并板书：平面图形。让学生回忆学过的平面图形后出示以下图形.
提问;在屏幕上呈现的6个图形中，你能指出哪些图形的面积?学生回答后追问：为什么不能指出角的面积？
出示下面3个图形：
提问:谁能比较这3个平面图形面积的大小?
［评析：《数学课程标准(实验稿）》在第一学段“空间与图形”的内容标准中提出“结合实例认识积的含义”，按照这一要求，这里不再概括面积的定义，而是让学生具体地感知面积的含义。学生多种感官积极参与，感知比较充分。]
2．教学面积单位。
（1）引入面积单位。
（教师发给学生每人一张长方形纸，同桌的两张纸宽度相同,长度略有差别。）让学生拿出长方形纸和老师手中的纸比较面积大小,，学生发现一眼不能看出来，可能想到用重叠法或量长和宽的办法比较。
多媒体出示长方形（15个单位）和正方形（16个单位），让学生说说如何比较其大小。演示用重叠的方法无法比较（一个较宽，一个较长）.
多媒体演示把长方形、正方形分成如图（1）、图（2）的方格.
学生用数格子的方法说出正方形的面积大。
多媒体出示图(3）.
提问：图（3）也画成16个格子，和图(2）的面积一样大吗？为什么?
讲述：如果用数方格的方法比较面积的大小，要统一标准。这个标准就是面积单位.（板书课题的后半部分:面积单位）
[评析:在操作和比较中引出积单位，过渡自然,环环相扣，学生始终处于最佳思维状态，每个学生都感觉“这是我自己发现的知识”,有积极的学习体验。］
（2）认识常用的面积单位。
① 认识1平方厘米。
学生观察1平方厘米纸片的形状、大小，量边长。引出:边长1厘米的正方形面积是1平方厘米。（板书：平方厘米）
提问:生活中哪些