四年级上册音乐教案中华人民共和国国歌｜人音版简谱.doc

中华人民共和国国歌 教学设计
要练说，。不少幼儿当众说话时显得胆怯:有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低,自讲自听；有的低头不语,扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切,动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中,改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会,培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好,增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求,在说话训练中不断提高,我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。 1教学目标
死记硬背是一种传统的教学方式，在我硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式，渐渐为人们所摒弃；而另一方面,,只要应用得当,“死记硬背”，它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。 1、情感态度价值观目标:愿意学习国歌及其音乐相关知识，能够体会并用歌声真正表达国歌的神圣与庄严。
2、过程与方法目标：演唱歌曲中，体会国歌的情感并能唱好国歌。
3、 知识与技能目标:
① 知道国歌的原名及其词曲作者，知道国歌产生的时代背景，并能够在此基础上理解歌词的含义。
② 准确掌握国歌的旋律、节拍、节奏、力度及歌词等要求，知道号角音素和出神入化的三连音、附点音符以及休止符给以歌曲音乐的力量。
“教书先生"恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼,从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？”等等,均指“先生"为父兄或有学问、《国策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师"之意,倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称,“老师”为“先生"的记载，首见于《礼记？曲礼》,有“从于先生,不越礼而与人言"，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。2学情分析
四年级学生学习态度积极，学生思维敏捷，接受能力较强，对于新事物有很强的兴趣，在音乐的歌曲演唱教学中能够积极主动地运用音乐歌唱方式来演唱,做到声情并茂，但对于音乐的信息量还不够，再分析歌曲与歌曲的表现设计的能力还略显不足。
3重点难点
通过对国歌及其相关知识的学习，真正体会国歌的神圣与庄严；指导学生唱准国歌、唱好国歌。
4教学过程
第一学时
教学活动
活动1【导入】《中