00442教育学知识点总结样稿.doc

教育和教育学
：教育是有意识地以影响人身心发展为首要目标和直接目标社会活动。广义教育外延包含学校教育和学校以外多种教育，而其中学校教育是全部教育活动中关键部分。所谓狭义教育通常是指学校教育。[P5]
：学校教育是由专门教育机构所负担、由专门教职人员所实施有目标、有计划、有组织，以影响学生身心发展为首要和直接目标教育活动。和其它教育活动比较，学校教育含有很显著专门化，同时，学校教育可控性最强，含有显著制度化。[P9]
：从宏观上说，教育学是以教育活动为研究对象，以揭示教育规律为宗旨社会科学。从中观上说，教育学是一门对教育和社会、教育和人发展相互关系和学校教育各个方面进行研究教育科学。从微观看，教育学是以广义教育理论知识和学校教育实践规范为关键内容课程。[P15]
：人类对本身生存和发展需要满足便是教育产生最根本原因，亦是教育作为人类社会中含有永恒意义范围根本原因。
：（1）人类劳动进行，是教育产生最根本条件。[P17]
（2）语言形成是教育产生另外一个必需条件。
6. 学校教育出现（社会发展到一定阶段肯定产物）原因和条件：[P19]
（1）学校产生历史基础：生产力发展和奴隶制国家。
（2）学校产生客观条件：体脑分工和专职老师出现。
（3）学校产生关键标志：文字产生和应用。
、夸美纽斯、卢梭、赫尔巴特和杜威教育思想及其在教育思想发展过程中关键作用。
答：
柏拉图 [P23]
1“学了知识回想起来。
2她提出了理想国教育制度，关键包含学前教育、一般教育和高等教育。她认为教育应为国家培养哲学家和军人。
3 作用：《理想国》是西方古代世界一部经典性教育著作，成为西方教育思想关键渊源之一，在教育发展史上有着关键地位。在西方教育史上，柏拉图第一个提出了从学龄前教育以至高等教育无所不包教育制度体系。
夸美纽斯 [P26]
1认为教育目标是为永生做准备，她提出“把一切事物教给一切人类”泛智教育, 即“普及教育”和“周全教育”。教育要依据人自然本性，即儿童天性来开展。
2夸美纽斯建立了班级教学制度及其理论，和教学过程理论，详尽地叙述了各个关键教学标准，其中包含自然适应性标准、直观性标准、自觉性和主动性标准、系统性标准、巩固性标准、量力性标准和因材施教标准。
3 作用：她提出了一套比较系统教育理论体系，为近代西方教育理论发展奠定了基础。
她名著《大教学论》出版，标志着独立教育学诞生。“在夸美纽斯著作中，能够发觉几乎全部18 和19世纪很多教育思想萌芽。”
卢梭 [P28]
1是坚定“性善论”者。发展了亚里士多德开端自然主义教育思想，认为教育就是要让儿童天性取得率性发展。自然教育目标就是要培养自然人。
2她把儿童发展和教育划分为婴孩期、儿童期、少年期和青年期，主张依据每个阶段儿童年纪和心剪发展特点进行教育。她还提出了建立国家教育制度和培养良好国家公民思想。
3 作用：卢梭有力地抨击了自古以来传统教育见解，根本否定了教室、成人、书本、是教育中心观念，提出要尊重儿童，重视儿童身心发展自然行程，教育一切方法全部应依据儿童需要、能力和爱好等。她教育思想极大地影响了以后教育家。
赫尔巴特 [P29]
1把管理论、教学论和德育论视为教育学体系三个组成部分。她提出了教学四阶段论，即明了、联想、系统和方法，后被她学生席勒发展为五阶段，即分析、综合、联络、系统和方法。
2她把教育目标分为可能目标和必需目标，把德育看作是教育最根本、最首要任务。她认为课程内容选择必需和儿童经验和爱好相一致。
3作用：她把教育学建立在心理学基础之上，使教育学开始走上科学道路，提出了一套比较完整课程体系，为近代课程论建立奠定了基础。在教学方法上，她提出“形式阶段”理论，是当初教学方法重大革新，为近代教学法建立奠定了基础。她提出“教育性教学”概念，在历史上首先从理论上明确地把教育和教学作为一个整体来考虑。
杜威 [P30]
1 对于教育本质，杜威提出“教育即生活”、“学校即社会”、“教育即生长”、“教育即经验改组或改造”。杜威认为教育除本身之外无目标，真正教育目标内在于教育历程。
2在经验论基础上，杜威提出“儿童中心论”、“从做中学”、从经验中学，要求以活动性、经验性主动作业替换传统书本式教材统治地位。她提出了思维五步说，以此为基础，提出了教学过程五个步骤。杜威认为“道德是教育最高和最终目标。”“广义地说，道德就是教育。”
3作用：杜威实用主义教育思想所包含教育基础问题不仅范围宽广，而且意义深远，针对传统教育中存在种种弊端，提出了很多合理见解，对