领悟文章基本的表达方法样稿.doc

领悟文章基础表示方法(方兰)
《语文课程标准》在第三学段阅读要求中,提出“在阅读中琢磨文章表示次序，体会作者思想感情，初步领悟文章基础表示方法”。在第二学段阅读中，体验情感、领悟内容是阅读关键任务，关键处理是“写什么”问题；而第三学段提出要领悟“表示次序”、“表示方法”，要处理问题是“怎样写”。从阅读了解层次上讲，第三学段目标更高，是在弄懂“写什么”基础上深入思索“怎样写”。
　　那么，什么是文章表示方法呢？表示方法又叫表示方法，它是文章思想内容变成具体存在现实一个艺术形式，它是文章关键形式原因，也是衡量文章艺术性关键条件。表示基础方法有叙述、描写、抒情、议论、说明五种。在小学阶段，没有必需就像中学那样，要求学生正确辨识表示方法及深入解析表示方法。小学语文课进行表示方法领悟，关键任务是学习语言，关键目标是发觉语言规律，学习表示方法，引导学生在阅读过程中感受作者是怎样把文章写具体、写生动，然后引导学生学会利用多个常见语言表示方法，把文章写得生动形象。
　　教材中对了解内容和领悟表示特点引导，包含很多方面。在每篇课文中，表示方法可能表现在多个角度，应该本着一课一得标准，引领学生抓住一两点领会就能够了。下面，我就以五年级下册教材为例，谈谈怎样引导学生体会文章表示方法。
　　一、经过琢磨优美语句，学习抒发情感方法
　　如《草原》一课，写是作家老舍第一次访问内蒙古大草原时所见、所闻、所感，字里行间浸润着浓郁草原风情：那一碧千里草原风光，那立即迎客、把酒联欢、依依话别感人情景，那纯朴、热情好客蒙古族同胞，全部令人难以忘怀。伴随场景改变、时间推移，情感也在改变着。作家在描写草原风光时，四处流露出对草原及草原人民赞美和留恋之情，或直抒胸臆，如
“那里天比别处更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心愉快”，“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒适，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽小诗”；或间接抒情，如“握手再握手，笑了再笑”，“干部向我们敬酒，七十岁老翁向我们敬酒。我们回敬，主人再举杯，我们再回敬”。这种纪实描写，更能表示出蒙汉情深和民族间团结互助。这种情感和描绘景物紧密交融在一起，要引导学生抓住这么语句，经过品读、吟诵、想象画面等方法来体会美意境、美情感、美语言，感受作者借景抒情表示方法。
　　二、整体感知课文内容，体会借物喻人表示方法
　　《白杨》这篇文章由树及人，从孩子相关白杨争论开始，引出父亲对白杨特点介绍，托物言志，借物喻人。然后写父亲借白杨表明自己扎根边疆志向，并期望孩子也能够成为边疆建设者心愿。在作者描写和叙述中，没有直接歌颂这些无私奉献建设者，而是将戈壁上高大挺秀白杨和扎根边疆建设者形象逐步交融在一起。
　　在阅读时，要引导学生首先从整体上感知课文内容，把握作者行文线索。可让学生默读课文，说说这篇文章写了一件什么事，并画一画文中直接描写和谈论白杨句子。如
“白杨树历来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮枝干。不管碰到风沙还是雨雪，不管碰到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。”“父亲只是向孩子们介绍白杨树吗?不是，她也在表明着自己心。”对于这些句子，要联络上下文，前后贯通地反复研读、了解，从而把握课文关键内容，并初步感知白杨象征意义，借此体会文章借物