开题报告有关幼儿园区域活动样稿.doc

本课题研究背景： 著名教育家蒙台梭利认为，教育基础问题，不是教什么和学什么问题，而是建立成人和儿童之间关系问题。在开展“有效师幼互动策略研究”中，老师和幼儿怎样有效地互动是一个关键原因。新《纲要》中指出：教育本身就表现为老师和幼儿之间互动，没有互动教育是难以想象，更谈不上是有效。在教学活动中对师幼互动了解是：“师幼互动意味着对话，意味着参与，意味着相互建构，它不仅是一个教学活动方法，更是弥漫、充盈在师幼之间一个教育情境和精神气氛。对幼儿而言，良好师幼互动意味着心态开放，专题性凸显，个性彰显，发明性解放。对老师而言，师幼互动意味着教学不再是传授知识，而是一起分享了解；一个意义构建，是专业成长和自我实现过程，同时对老师心智提出挑战。” 近些年来，伴随幼儿教育改革不停深入，广大幼儿老师教育观念不停更新，教育行为不停改善，尊重幼儿、热爱幼儿观念在教育实践中有了一定落实，主动师生关系正在形成之中，不少老师也开始有意识地经过主动互动提升教育有效性。师幼互动作为幼稚园教育基础表现形态，存在于幼儿一日生活之中，表现在幼稚园教育各个领域，并对幼儿发展产生难以估量关键影响。所以，努力建构主动有效师幼互动势在必行。 所以，在落实《幼稚园教育指导纲要（实施）》（下称《纲要》）今天，怎样建立一个新型师幼关系，怎样使老师和幼儿在活动中真正互动起来，这就是我们所需要去研究问题。 二、课题研究目标、意义： 研究目标：经过进行《有效师幼互动策略》研究，提升老师对幼儿行为领悟能力及对本身行为反思能力，以在师幼互动中主动促进幼儿发展同时，促进老师在反思过程中达成本身主体不停发展和提升，从而实现老师、幼儿在师幼互动中主体主动建构和发展，形成合作探究式师幼互动。 研究意义：在幼稚园教育中，老师和幼儿之间关系，含相关键意义。这种关系建立是否、亲疏是否、平等是否、合理是否全部直接影响着幼儿身心发展。伴随幼儿教育改革不停深入，老师教育行为也不停地改善，了解幼儿、尊重幼儿观念在我们教育实践中开始有了表现。但在实际工作中，要真正地把新教育观念落实到教育行为上，以适宜教育行为去影响幼儿，还是存在一定难度。 三、研究范围、目标和内容： （一）本课题界定： 有效师幼互动是老师和幼儿全部作为互动专题、建立伙伴似互动关系，是一个在幼稚园各项活动中自然产生互动，是能体验到人和人之间友爱、关心、合作、对话、沟通、了解互动。 （二）研究目标： 我们努力把相关指导思想，落实在健康、语言、社会、科学、艺术五个各领域活动设计和实施过程中。尤其是经过师幼互动活动设计、实施标准、评价方法等策略性研究，是老师在师幼互动活动设计中怎样把握活动目标、选择活动内容，在师幼互动活动实施中怎样灵活利用方法、有效地和幼儿互动，在评价中怎样反思自己教学行为等能力提升。 （三）研究对象：全园老师、幼儿。 （四）研究内容：
①集体活动中师幼互动。 ②小组活动中师幼互动。 ③区域活动中师幼互动。 ④自由活动中师幼互动。 ⑤怎样促进幼儿有效互动。 四、课题理论依据： 我们以《幼稚园工作规程》、《幼稚园教育指导纲要（试行）》、《3—6岁儿童学习和发展指南》精神和要求为依据，以儿童心理学、教育学、生态学等理论为指导，以现代化教育发展趋势、新信息等为参考，来进行本课题研究。 五、研究方法和路径及策略： （一）研究方法： ①以行动研究法为基础研究方法。实施中不停调整方案，提升研究可行性。 ②以现代化手段搜集、整理素材。在研究过程中采取观察、统计、录音、录像等，搜集、整理师幼互动行为第一手资料，提升研究真实性。 ③以教研活动为载体，形成研究共同体。对老师实践中碰到普遍、共性问题进行合作研讨、反思，从而激发老师不停学习动机和需求，促进老师不停自我学习、主动参与，引导老师在不停实践和反思中得到不停提升和发展，提升研究实效性。 （二）研究路径： 以深入班级观察、统计师幼互动案例为依据，在组织老师研究分析出老师和幼儿行为往来过程、方法特征及其对老师和幼儿影响基础上，再全园性对研究内容按层次、分阶段进行研究，以逐步提升老师对幼儿行为领悟能力及对本身行为反思能力，从而在实践——反思——再实践中建构起主动、有效师幼互动。 （三）研究策略： 要建立良好师幼关系，老师必需树立正确教育观念，而且从和幼儿交往或互动过程中采取对应策略。 1、关爱幼儿。 关爱幼儿是对幼儿老师基础要求，也只有在关爱幼儿基础上才有可能和幼儿建立良好关系。关爱给幼儿带来自信、安全、信任感，同时也形成了幼儿对老师信赖关系。所以，老师对幼儿关爱不是表现在一时一事之中，而是表现在老师和幼儿互动整个过程之中。 2、和幼儿常常性平等交谈。 强调和幼儿在日常生活中进行交谈或谈话，是为了强调交谈或谈话随意性、自由性、平等