第五章学生和教师思维导图.doc

学生与教师
学生的特点：
教育的对象（客体):可塑性、依赖性、向师性
自我教育和发展的主体：自觉性（主动性）（最基本的表现）
　 　 　 　 　 独立性(自主性)
　 　　　　　　　 　 　 创造性(最高表现）
发展中的人:具有与成人不同的身心特点
　　 具有发展的巨大潜在可能性
　 　 　 具有发展需要的人
　 具有获得成人教育关怀的需要
现代学生观:
学生是独特的人：学生是完整的人
　 　 　 　 每个学生都有自身的独特性
　 　　 　 　学生与成人之间存在着巨大的差异
学生是发展中的人:学生的身心发展是有规律的
　　 　　 　 　 　　　 学生具有巨大的发展潜能
　 　 　 　 学生是处于发展过程中的人
　 　 　 学生的发展是全面的发展
学生是独立意义的人:独立于教师之外，不以教师意志为转
　　 　 　　 　 移
　 　　 　 　 　 学生是学习的主体
　 　 　　　学生是责权的主体
学生的地位:
《儿童权利公约》：无歧视原则
　 　　　 　　 　 尊重儿童尊严原则
　 　 　 尊重儿童观点与意见原则
　 　 　儿童利益最佳原则
　 　 　 　 　 对儿童的社会权利主体地位的保护
中小学生身份定位：国家公民
　 　国家和社会未成年的公民
　 　　 　 　 接受教育的未成年公民
学生的权利、义务
权利:
受教育权:基本人权（最主要的权利)
　　 　主要内容:①接受、享用教育(教学设施、设备、
图书资料)
　 　 　　 　 ②获取物质保障（奖学金、贷学金）
　 　　 　 　 　　③获得公正评价与相应证书(学业、
学位证书）
　 　 　 　 ④维护自身权益（提出申诉、依法诉
讼)
　　 　 　 　 ⑤法律、法规规定的其他
人身权：（最基本、最重要、内涵丰富)
　 身心健康权：身心健康、作业量
　 　 人身自由权:拘禁、搜查、逮捕、关禁闭
　　　 人格尊严权:谩骂、变相体罚、侮辱
　 隐私权：宣扬隐私、私拆信件、成绩排名公示
　 名誉权和荣誉权：歪曲、诽谤、诋毁或非法剥夺
义务：
遵守法律、法规（遵守所在学校或其他教育机构的管理制度)
遵守学生行为规范，尊敬师长，养成良好的思想品德和行为习惯。
努力学习,完成规定的学习任务
教师：
一、概念：经过专门训练、在学校从事教育教学工作的专门人员
　职业性质:专业人员 《教师法》
二、职业的产生与发展:
非职业化阶段：官吏或僧侣
职业化阶段:伴随私学出现
　　 　　　 春秋战国时期的“士”(中国第一代教师群)
专门化阶段：186１年法国拉萨尔创立了第一所师资训练学校