一年级上数学教学反思左右北师大版.doc

“左右"教学反思
　反思： ﻫ　　“左右"一课的教学要求是让学生在具体的情境中体会左右位置关系,理解其相对性，并能用左右描述生活中左右位置关系。教学中,我创设了能使学生产生学习兴趣的现实情境,提供了有利于学生进行观察、操作、交流的机会,让他们充分经历知识形成的全过程,较好地体现了新课程的基本理念。
　1。创设现实情境，激发兴趣。 ﻫ 　数学来源于生活，，进行数学化的建构,,也往往来源于他们熟悉的、感兴趣的现实情境。应该说,一年级的学生对左右方位有初步的生活经验,，我引导学生从左手、右手了解左右，使学生获得了大量的感性材料，在具体的情境中体验了左右的位置关系,然后又借助游戏的形式，进一步感知了左右。学生在玩中学,在乐中悟，初步体会了生活中处处有数学。
，自主探索。
　　在教学中，我力图为学生准备好自主探索的材料，为学生创造实践的机会,让学生通过由浅入深、由易到难的观察与思考,丰富学生的感性认识，培养初步的空间观念。随意请一个学生站起来，在说位置关系时一定要说清谁的左边有谁，谁的右边有谁，体会位置关系的相对性。　
学生的数学学习活动是现实的、有趣的,并富有挑战性。在这些活动中可能会出现学生意识不到的问题。此时,教师要充分做好引导、诱发思维的角色，通过设置情境，引导学生注意观察,并从中发现问题，“老师举的到底是左手还是右手”。问题在无意识中产生了，这时教师不能急于下结论，而是提供充分的时间和机会让学生想办法自己去实验、验证。学生在争辩、验证中找到了解决问题的办法,真正领悟到了左右的相对性。
　评析： ﻫ 数学课堂教学中如何让学生有效参与数学学习至关重要。我认为薛老师教授的“左右"“动”:“动心”即激发学生对学习的兴趣让学生爱学；“动手”即培养学生的动手操作能力；“动情”即营造和谐课堂让学生爱老师爱学习。　ﻫ　 “动心" .
　一节好的数学课必须牢牢抓住孩子的心,深深吸引孩子的注意力。教师应结合小学生的心理特点和已有的认知水平，努力地创设“冲突"与“问题”情境，诱发学生的求知欲望。在情境导入这一环节,薛老师选择学生身边的问题，通过轻松的师生对话，吸引学生的注意力。这样一来，不用教师启发，，通