苏教版《分数加法和减法》教学设计.doc

苏教版《分数的加法和减法》教学设计
　　◆您现在正在阅读的苏教版《分数的加法和减法》教学设计文章内容由收集！本站将为您提供更多的精品教学资源!苏教版《分数的加法和减法》教学设计教学目标
1、理解并掌握异分母分数加减法的计算方法,能运用计算解决一些简单的实际问题。
２、在探索计算方法的过程中，能够主动地进行观察与操作、猜想与验证、比较与分析等活动，体会数学知识之间的内在联系，感受 转化思想在解决新问题中的价值。
3、在自主探索、合作交流中体验成功学习的乐趣,增强学好数学的信心。
设计理念
1、更换问题情境，精心设计探究题，使学生的学习更具挑战性，计算的方法更加开放。
2、充分利用学生已有的知识、经验，在认知的冲突中加深对计算算理的理解.
3、知识的背后体现方法,让知识不再是一种沉重的负担；方法的背后隐含思想,让方法不再是一种笨拙的工具。
教学过程
一、情景引入。
从学生熟悉的情境中生成数学信息，提出数学问题,并揭示课题。
1、情境：同学们，再过几天就到什么节日了？我想你们一定盼望很久了吧?为了渲染出更欢乐的节日气氛，学校手工小组的同学决定做４０面彩旗，装扮我们的校园。
2、信息：男同学已经做好了20面，如果用分数来表示，他们完成了这批任务的几分之几？女同学做好了16面，又完成了这批任务的几分之几?
3、问题：如果只用这两条有关分数的信息，你能提出什么数学问题？用什么算式来解答?
4、揭题：今天我们就来研究这样的计算,给一个恰当的名称。
二、感知体验
1、初步感知，根据以往做加法的经验,直觉猜测并质疑。
(1）猜测：第一题是一道分数加法(1/２+２/5)，根据以往做加法的经验，你认为结果可能是多少?你是怎么想的？其他同学也是这样认为的吗？
（２)质疑：科学探究从来不会、也不应该只停留在猜想这一步上,它需要我们作进一步的验证!所有的同学都深入地再想一想,3／7对吗?你们是从什么地方看出它的结果不可能是3/7的？
2、深层体验，利用已有的知识，自主探索异分母分数加法的计算方法。
如此看来,直接相加的这个经验不能帮助我们解决这个新问题了.
它究竟等于多少呢？同学们自己先独立思考，在稿纸上写下自己的解法,然后在小组内交流。
◆您现在正在阅读的苏教版《分数的加法和减法》教学设计文章内容由收集！本站将为您提供更多的精品教学资源!苏教版《分数的加法和减法》教学设计
三、互动交流.
1、学生汇报、交流各自不同的算法。预设的方案：通分、化成小数、化成整数。
2、在不同方法的比较中突出转化思想，优化算法。虽然方法不同,但思路却差不多，都是（转化）。比较各种不同的转化方法,你更喜欢哪一种?说说原因。
3、完成异分母分数减法的计算,实现方法的迁移。你能像加法一样,用通分这种方法这种方法计算出这道减法的结果吗?(1/22/5)
4、提醒学生验算，强调计算结果能约分的要约分。
（1）验算：我们学计算，一方面要学会计算的方法，、小数加减法验算一样。这道加法怎样验算？减法呢?
（2)约分:作为结果，能约分的应该怎么办？
5、从更新的视角解决整数与分数的减法问题，突出分母相同的必要性。
（1)问题：那么你能不能算出还剩下这批任务的几分之几?（