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科研课题结题报告格式及如何写结题报告
结题报告的格式
科研课题基本完成以后,需要撰写结题报告。结题报告的写法没有固定的格式,但有大致的框架结构。课题结题报告不同于课题报告。课题报告侧重于研究成果的表述,而结题报告则侧重于回顾过程和评价成果。从应用写作的角度考察,课题结题报告可以分为标题、前言、正文、结尾和附件等5个部分。
一、结题报告的标题:
课题名称和文种——结题报告。
二、结题报告的前言:
简述课题概况,包括课题来源及级别、历时,对课题成果的总体评价及作用意义。
三、结题报告的正文:
主要包括三个部分。
(1)课题的一般情况,阐述列题的背景;指明课题目标、研究思路及原则;说明研究历时及阶段,并分析各阶段的主要工作和特点。
(2)课题的研究成果,简要阐明本课题的基本观点及其逻辑联系;着重揭示本课题的特色和创新之处;强调本课题与实践的关联性,乃至在实践工作中应用的阶段性成果。
(3)课题的评价意见,自我评价——根据国内外、所在地区和同类单位的理论研究和实际工作的现状,对本课题的地位给予正确的定位,并揭示本研究成果的作用及前景。
专家评价——综述专家对本课题的意见,并点明典型评语。
实践工作者的评价——如果本课题在实践中已有应用端倪,则可给出实践者的反馈意见。
四、结题报告的结尾:
对与本课题相关的问题,指出进一步探索的方向;对本课题的应用推广等问题,表明课题组需作出的努力。结尾的写作应视情而定。
五、结题报告的附件:
列具课题组成员名单;附上课题研究过程中已发表的论文篇目,研究成果已被采纳或开始应用的佐证材料,致谢等其他材料。
结题报告中常见问题及对策
一、结题报告中常见的问题
, 有的缺少部分研究、探索过程的叙述性材料。比如外出考察报告(有的写了, 但仅用几十个字写出到某某地方考察就完了) 、基本情况调研报告、验收申请书等。
, 有的基本情况部分概述不全;有些地方缺少应有的数据及过程; 有的有一定成果,但缺少推广方面的材料。
, 主要有3个问题:一是缺少引文或引文附录, 看不出通过研究得出的创新理论以及该理论和支撑实验研究的理论有什么区别或联系; 二是有的课题负责人把学校的常规教学活动作为课题的实验研究成果展示, 给人一种勉强凑材料的感觉; 三是有的课题负责人把课题立项之前的成果当作课题立项后的实验研究成果。
, 大多数结题报告或论文都缺少理论上的升华, 对材料及论文没有进行深入细致的研究与提炼, 没有理论的提升, 结题报告只见“材料”不见“观点”, 苍白无力说服不了人, 更不具有可操作性, 不能推而广之。
, 也有两大问题值得注意: 一是一些所附调查报告或科技小论文撰写不规范; 二是一些研究论文比较粗糙, 不仅行文不太规范, 而且内容也不大充实。
二、撰写结题报告须注意的几点
。
, 尽量搜齐各阶段的过程性探索、研究资料。
, 尤其是认真审视实验研究论文里的观点。
, 进行科学的归纳、演绎,尽量提炼出该课题的创新观点, 而不是罗列“你有我有全都有”的普遍观点。
(摘自《中国教育报》)
“中学语文教学中审美教育研究”
课题结题报告
               沅江七中语文课题组      洪华平等
说明:本课题是湖南省的省际“十五”规划课题,2006年5月已被评为益阳市05年度最佳科研成果奖。参加人员共有十二人,是集体智慧的结晶。
 
摘要:审美教育是当今语文界讨论得较多的一个话题,可是基于理论建设方面的多,实践的不多,形成了一定教学模式的较少,本课题的成功之处就在于初步摸索出了在高中语文教学中进行审美教育的一些模式:课堂教学模式、第二课堂活动模式、研究性学习模式,并在实践中取得了一些显著效果。
关键词:高中语文,审美教育研究,审美教育模式,
 
一、 问题的提出
1、《全日制普通高级中学语文教学大纲》(2002年版)要求培养学生“高尚的审美情趣和一定的审美能力”,因为“语文具有重要的审美功能”。《普通高中语文课程标准》(2004年版)要求“高中语文课程应关注学生情感的发展,让学生受到美的熏陶,培养自觉的审美意识和高尚的审美情感,培养审美感知和审美创造的能力。”
2、大纲明确指出语文是“工具性和人文性的统一”,但长期以来,语文界很多人只是把语文学习当作一门适应社会和作用社会的工具。教学中,教师是纯知识的传授,而学生是机械的被动接受,在语文教与学的整个过程中,只有单调、枯燥和无奈的情绪,语文的教与学成为广大师生的一种沉重负