教材编写1.doc

运用能力型课程理论编写学以致用结构的教材重庆云阳县结合型教学研究所杨坤生内容摘要: 落实整体系统观,遵循四原则,以人格养成为统帅,以学习能力和分析解决问题能力培养为中心,与社会生活和学生实际紧密联系, 编写课程教材教学一体化的学科课程与活动课程有机结合的具有核心知识学以致用结构的教材。关键词: 整体系统能力中心核心知识学以致用国家公布的修订后的各学科课程标准,坚持素质教育方向,体现《教育规划纲要》精神,落实德育为先,突出能力为重,反映时代精神,减轻过重负担,突出了课程改革的整体性、实践性和可操作性。怎样编写这样的教材呢? 世界各国历来重视对教材的改革,不过,如果把教材的改革,仅仅归结为单纯的知识的削减、精选,恐怕是一种糊涂的策略,它走不出知识型课程教材片面性的局限。我们认为重要的是要改革教材的质, 必须从理论到实践落实整体系统观,克服片面性,完善基础教育课程体系,对教材的内容、结构和编写的方法以及教材的实施, 进行整体性的全面彻底地变革, 才能体现新课程理念,才能适应现代社会发展的需要。如何进行系统的全面彻底的教材改革呢? 能力型课程是理论与实践有机结合的统合化课程(1)。它建构了课程、教材、教学一体化的体系,是知识学习、能力培养和人格养成有机结合的具有全面育人功能的课程。它不仅具有整体性、规范性,而且突出了基础性、实践性,具有可操作性。据此,我们依据统合化的能力型课程的要求,提出了从改革教材结构入手,系统改革教材设计,全面提高教材质量的策略。能力型课程体系的教材不仅包括书本学习活动与实践学习活动两个方面的内容,而且每个方面都包括教什么与如何教的设计,同时还要使书本学习与实践学习有机地结合起来,成为一个学用结合的整体。运用能力型课程理论编写教材,落实新课标理念,要求遵循以下四原则, 编写与社会生活和学生生活实际紧密联系的学以致用结构的教材。第一、目标,能力中心原则: 能力,是能够胜任某项任务的主观条件, 是直接影响活动效率、使活动任务得以顺利完成的心理特征。显然,这里的主观条件, 应包括能够胜任某项任务的必须具备的知识、技能、智力、体力以及情感态度价值观。能力由能力基础、基础性能力、发展性能力三部分组成。能力型课程以促进学生的共性与个性和谐发展为本,它要求建构以核心知识技能学习为基础、科学的学习能力与分析问题解决问题能力培养为中心、人格养成为统帅三者有机结合的素质教育教学目标体系,来编写教材。第二、结构, 学以致用原则: 能力型课程以统合化理念为依据, 将课程定位于教育活动。它通过建构课程、教材、教学一体化的大课程体系,解决课程实施的整体性和操作性的问题;它通过编写学以致用的教材,建构显性与隐性课程、学科与综合实践活动课程、国家与地方及学校课程学用结合的现代教育教学体系,来落实新课程理念,实现高质高效育人。因此,能力型课程教材的编写,首先要求在宏观在横向,建立以语文、数学学科为基础的各类课程之间的学用结合的教材编写机制;在中观和微观,要求根据学科课程标准,以最基本的核心知识技能学习为纲,编写纵向具有学以致用结构的教材。能力型课程教材要求建构学科课程教材与活动课程教材学用结合的机制,以便在课程间形成学以致用的课程结构。学科课程教材的编写,依据整体性原理和教学特殊认识实践论, 它要求以科学的人生观和世界观为统帅, 以教材核心知识为纲,以专业学习能力培养为