常州湟里高级中学地理教案.doc

常州湟里高级中学地理教案
学科
地理
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课题
§
执教
薛韩飞
年级
高一[5,6]
时间

备课组成员
蒋文庆薛韩飞徐薛亚
教学目标
一、知识目标
。
,说明地理环境整体性的形成。
二、能力目标
、析图理解地球环境整体性的含义和表现;
三、德育目标
树立事物之间是普遍联系的,是统一的整体等观念。认识陆地环境的复杂多样和规律性,树立科学的环境观。
教学任务分析
这一章是对前面四章的总结和提升,所以在这一章的教学中要不断联系前面几章的知识。例如自然地理环境整体性就表现在自然地理各要素之间的相互联系和相互作用;在教学中应多用各种案例来说明,例如地理环境的综合性可以通过1998年长江洪水的成因分析,三峡水库的利弊分析以及南水北调三条线路的分析等事例来说明;
教学过程
目标达成
师生互动
教学反思
【导入新课】
以直观的地理事物导入新课,引起学生的兴趣
多媒体投影展示世界或中国风光视频,让学生描述一下你在的地区自然环境系统要素有哪些?要素间关系如何?(答:土壤、气候、水文、生物、地形等)
全球地理环境系统有哪些自然要素?(答:土壤、气候、水文、生物、地形等)
通过分析环境系统要素你得出什么结论?(答:无论全球还是局部地区地理环境都是由土壤、气候、水文、生物、地形等要素构成的相互联系、制约、渗透的整体)
【学生讨论回答】
目标达成
师生互动
教学反思
边读图、边讲解,让学生了解神巫循环的过程
【教师总结】通过以上的分析我们可以看出:自然地理环境由大气、水、岩石、生物、土壤等地理要素组成。这些要素并非简单地汇集在一起,或偶然地在空间上结合起来,而是通过水循环、生物循环和岩石圈物质循环等过程,进行着物质迁移和能量交换,形成了一个相互制约和相互联系的整体。
【板书】
第一节自然地理环境的整体性
一、地理要素间进行着物质与能量的交换
【指导读书】请大家阅读教材P92阅读材料“生物循环”,思考生物循环的概念、一般过程及在自然地理环境中的作用?
【学生讨论回答】略。
【教师简单讲解】
生物通过光合作用将二氧化碳和水及无机盐合成为贮藏能量的有机物(主要是糖类),并且释放出氧,同时光合作用合成的有机物又成为动物的食物。植物和动物的有机残体被微生物分解后,又以无机物的形式归还到周围环境中。这种有机质的合成与分解过程,称为生物循环。
生物循环促使自然界物质和化学元素不断地迁移运动,能量不断地流动、转化,从而把自然地理环境中的有机界和无机界联系起来。
【板书】1、生物循环
【过渡】我们既然知道了生物在自然地理环境中起着非常重要的作用,那么,生物在自然地理环境形成与演化中的到底发挥着哪些作用呢?请大家阅读教材P92~P93案例1对其作出回答?
目标达成
师生互动
教学反思
总结,对前面学过的知识的回忆和应用
【学生回答】
,是生物生命活动参与的结果。
。
,促成了土壤的形成。
。使地球面貌发生了根本的变化,从而形成了适宜人类生存的自然地理环境。
【板书】2生物在自然地理环境形成与演化中的作用
活动
,回答下列问题。
(1)图中有哪几种地理要素?
(2)水在各要素间是如何转换的?
(3)太阳能在各要素间是如何传递的?
【学生讨论回答】略。
【教师讲解】(具体答案详见教参)
我们现在总结一下地理环境各要素之间的相互关系,可以用下面这幅示意图说明:
目标达成
师生互动
教学反思
气候
夏季炎热多雨
冬季寒冷干燥
河流
夏季丰水
冬季枯水结冰
携带泥沙
平原
植物:落叶阔叶林
土壤
结合相关实例来讲解分析各要素之间的相互作用
【板书】3陆地环境各要素及其之间的关系
【教师分析、讲解】从图中可以看出,五大要素之间都是相互联系、相互影响的。例如,气候与水文之间,我们常说,“天上下雨地下流”,降水多的地方,地表水资源丰富;反之,地表水资源则贫乏。而地面湿润、空气中水汽含量大,又会增加降水量。又如,水文与地貌之间,地表水流发育,流水的侵蚀作用强烈,往往形成沟谷、冲积扇、冲积平原等地貌;地表水量短缺的干旱地区,往往风沙较大,一般形成沙丘、戈壁、风蚀洼地等。