浅谈小班学习性区域活动的材料投放.doc

浅谈小班学习性区域活动的材料投放.doc浅谈小班学习性区域活动的材料投放
浅谈小班学习性区域活动的材料投放
游戏是孩子的天性，是出于自己的兴趣和愿望，主动进 行的活动。本学期，通过对学习性区域活动的
理论学习、交流讨论、互相观摩展示等活动，认识到必 须根据幼儿的年龄特征和实际需要来投放材料，这
样更能激起幼儿的学习兴趣。
一、创设富有情景性的游戏材料
小班幼儿游戏时没有目的性，往往看到了玩具才想到要 玩什么。他们也没有角色意识，只是单纯的摆弄老
师提供的玩具。由于受到生活经验、认知能力和语言发 展的限制，他们在游戏中，常常只是简单动作的重
复。因此，老师创设情境性材料，能帮助幼儿引发多种 经验，有利于支持幼儿与材料的互动。我们根据幼
儿的年龄特点，创设了生活化、真实性、角色化的主题 情境性环境。在主题活动《动物的花花衣》中，我
们为幼儿创设了动物园的情境。我们投放了小动物的头 饰，让孩子扮演自己喜欢的小动物，在动物园里找
找动物的花纹，找找黑夜里躲着的小动物，为动物朋友 们搭建新房等。在活动中，每个幼儿都玩得那么投
入，合作交往能力和语言表达能力得到了锻炼和提高。
因此，为幼儿提供他们感兴趣的、富有情境性的操
作材料，更易激发幼儿主动摆弄操作材料的意愿，使他 们主动的在游戏情景中操作，在合作中学习、探索
,在玩中成长。
二、创设富有多样性的游戏材料
多样性的游戏材料能激发小班幼儿游戏、学习的兴趣。 我们在设计材料时，首先考虑到结合班级正在
进行的主题活动内容，然后用不同的材料形式去完成同 一个学习目的，如在主题活动《动物的花花衣》中
,我们提供了给黑白皮毛的动物穿衣服（涂色）、小鱼 的花花衣（粘贴、涂色、橡皮泥装饰）、动物拼图
（益智）动物时钟（益智）等多种形式的材料，供幼儿 选择，使他们始终对活动保持一定的兴趣。鲜艳的
色彩，直观的形象，将材料推到显性地位，赋予材料生 命力，让材料来深深地吸引幼儿更好地进入游戏，
进行学习。如在“给小动物送信”的活动中，我们根据 幼儿认知规律，整合科学（动物的花纹、颜色）、
计算（点数）、运动（爬、跳）、语言等多领域，让幼儿 在游戏的情景中给小动物送信，认识不同动物的
花纹与颜色。又如“为小动物造房子”的区域，我们利 用建筑角，发现幼儿只是单一的摆弄垒高或搭房子
,于是我们提供了各种小动物，让幼儿在摆弄小动物中
寻找平衡，不使小动物掉下来，又能根据花纹、颜
色的不同让小动物住进自己搭的房子里。提供富有多样 性的游戏材料，能吸引了更多幼儿参与的兴趣。
三、 创设富有层次性的游戏材料
区域活动的材料，是操作的工具、探索的学具，是幼儿 学习的物质基础。什么样的材料，就可引发相
应的活动，达到相应的目标。学习性区域活动的材料一 定要有层次，以便于不同水平的幼儿按自己的需要
进行选择。如在“给小动物送信”的游戏中，有的幼儿 把三个数字连在一起点数，于是我们告诉幼儿每个
颜色的卡片为一位数，并增加了材料的投放，有看点数 找数字的，有看数字找点数，在点数的排列上有变
化，在提供的位数上也有所变化，材料的不同，难易