研学旅行 课件.ppt

中国军团的夺金狂潮让人“审美疲劳”，不妨把掌声送给那些平常在我们视线之外的“冷门”项目和队伍，那里同样有美妙变幻的体育风景，有感人至深的生命悲喜。
学习的风景在哪里？
一、问题的提出
透过这些不起眼的运动项目，我们能找回体育本身的单纯与快乐。运动员没有了上级下达的成绩指标，没有了成王败寇的精神压力，有的则是对体育发自内心的热爱，以及参与运动带来的愉悦。
学习应该是单纯和快乐的！
研究新课程背景下的新教学方式，形成与新课程理念一致的教学行为，这对于新课程的推进具有十分迫切而重大的意义。
二、基于地理实践力的教学探索

自主性：一名合格的指导老师，应该扮演“不合格”的导游，绝不一路包办，而只是在某个岔路口提个醒，把探索的乐趣留给学生。
开放性：自然、社会生活现象背后的知识背景，与在学校遇到的可控的、答案是已知的习题有很大的差别，要学会与自然和社会“沟通”。
探究性：“发现不限于寻求人类尚未知晓的事物，确切地说，它包括用自己的头脑，亲自获得知识的一切方法。”（布鲁纳）
实践性：“同一句格言，从年轻人口中说出来时，即使他对这句格言理解得完全正确，但总是没有那种饱经风霜的成年人的智慧中所具有的意义和广袤性”。（黑格尔）体验性：“高度”发达的应试教育，已经把知识与知识产生的本源联系割断了。知识不仅失去了与知识对象本身认知的关系，而且还失去了知识认识者与知识对象之间的意义关系，这是应试教育的最大问题。
与知识学习同伴，和知识运用同行

“很多在教学上很出色的教师，能够让学生清晰地了解和学习课本上的知识，在考试中取得高分，地理实践能力和组织能力却不尽如人意。……对教师自身来讲，来自学校、家长及学生的成绩压力，让教师少有时间提高自身组织学生进行户外学习的能力。在没有一般模式或范本可以借鉴的情况下，顺利组织户外学习活动会消耗大量精力”。李亚. 探究中学地理户外学习的一般模式[J]. 地理教学,2015(22): 18—20.
在大课程观里，已经很难在内容和形式上把课内外区别得很清楚了，课程在时间和空间上越来越开放了，回归自然状态的研学旅行活动与结构化的学校教育相融合，真正实现了既给学生提供真实的情境脉络，又给学生提供有自主探究的学习空间的工具性支持。
研学的高费用让一部分家庭经济条件较弱的同学无法参与；研学的时间与学生假期自主安排的活动时间冲突而使得研学参与率偏低；带队教师在指导学生研学的同时还要关注到学生的人身安全而感到压力非常大。