“金木水火土”教学设计.docx

“金木水火土”教学设计
课标分析
培养学生主动识字的愿望和独立识字的能力，是课程标准着力强调的基本理念。因此，本节课教师以自主交流、小组互动为主体，努力将学生的识字愿望与课程标准理念相结合，引导学生“学习独立识字”，获得识字过程的丰富体验。
教材分析
《金木水火土》是一篇韵文，它以节奏明快、音韵和谐的韵文形式展示了一些汉字的构字特点。它是在第一课《天地人》的基础上，继续认识“金木水火土”五个高频字，理解所代表的具体自然事物。课文既有对第一课“天地”认识的扩充，又有新知识点的延伸——写字，学“一”的偏旁，掌握从下到下的写字顺序。
学情分析
本课的生字学生在幼儿园的学习有过一些接触，如何保持学生识字的兴趣，理解“金木水火土”，认识田字格，保持正确的坐姿和握笔姿势就成了重点要解决的问题。
教学目标
知识与能力目标
“一”等7个生字。
2..认识田字格，知道写字要注意笔画在田字格位置的要求，知道“一看二写三对照四改正”的书写要求；学习在田字格上写字，努力按照书写要求和正确的执笔姿势和写字姿势做。
“横”“竖”和知道笔顺规则“从上到下”，正确书写“一”等4个生字。
过程与方法目标
，以及请教老师同学或猜读等方式方法，通过运用生活中认识的字，以及请教老师同学或猜读等方式方法，学习用普通话正朗读课文。
，感知课文内容。
情感态度与价值观目标
。
。
 
教学重难点
重点
，背诵课文。
“一”等7个生字。
，知道写字要注意笔画在田字格位置的要求，正确书写“一”等4个生字。
 
难点
，感知课文内容。
2. 学习在田字格上写字，努力按照书写要求和正确的执笔姿势和写字姿势做。
教学策略与
设计说明
《金木水火土》是一篇韵文，它以节奏明快、音韵和谐的韵文形式展示了一些汉字的构字特点。这样的文章读起来朗朗上口，根据一年级学生的年龄特点，在教学中，可以利用生活中形象直观的图片，导入到课文的学习，极大地吸引了孩子们的注意力，引导学生自主学习生字，激发了孩子们的识字兴趣，多识巧学，循序渐进，提高识字效率。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
看图识字
 
导入：
同学们，这节课，老师带来五张图片老师带来五张图片，你想说哪一张？注意哟，请用“我想说第X张，是什么”的句式来回答。
 
，都称为金。
在相应图片上，分别出现汉字“金木水火土”。
，都称为金；他们认为世界上的一切都是由“金木水火土”组成的。
 
 
看图回答
 
 
 
 
认读“金木水火土“
 
了解
创设情境，
激发学生的求知兴趣。
走进课文
：一二三四五
            金木水火土
？对，是盘古。所以，“天地分上下”。才有光明，有了天上的日，月。所以“日月照今古”。
。
 
 
读两行文字
 
回忆上节课内容，回答。
 
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