写字教学案例分析.docx

写字教学案例分析
教学片断：
先和学生一起 察分析字形，再次 写字的“秘密武器”――看清占格位置，写出笔 。之后就“ 身 法”了。我挑了三个字“申、互、 ”，将字卡 在黑板上田字格中。
“‘申’字第一 起笔在 个位置⋯⋯”我 范写 解要 。写好一看：中 扁扁的“曰”被我写得又方又大。我就 儿了，明明照着范字来的，怎么写得 了 ？下面的学生可有意 了，来不及 手就 地 起来：“老 ，您那个‘申’写得不好看！”“中 的部分太大了！”我微笑着向同学表示歉意：“是呀， 个字写得真是不怎么美 。 老 再写一个吧，大家看看我写得有没有 步。”
我 身在第二个格子里又写了一遍，居然又没写好！不 我心情却 松
了，因 我 今天的不 利其 是很好的教育 源。 “老 ，您 次写得是有点 步，可是 不 好看。”机灵鬼 中虎 可不客气，其他同学也 是。“ ，中 的‘曰’上大下小没有很好地表 出来，而且也太瘦了点。不 大家
我写得有 步，我就有信心了。 有一个格子，再 老 一次机会好不好？” “好――”
第三个“申”写好了， ， 次写得不 。我 没 身，就听到下面“ ”的拍手声：学生竟 我鼓起掌来！看他 的小 上都露出了 意的笑容。李玉 像个小大人， 点 ：“老 ，您 次写的跟卡片上一模一 ！”“老 ，您真是一次比一次有 步呀！”“ ！老 一次比一次有 步！”“⋯⋯” 堂上的角色悄悄 生了 化：我――指 者，正接受着学生的 价和鼓励，而学生――通常是被我指 的角色， 在却成了小老 。
我 学生 ：“瞧，老 也不是一开始就能写出漂亮的字来，但是老 会 察， ， 自己写得不好就找找原因；而且，老 写每个字都很 真，又有写字的‘秘密武器’，所以才会一个比一个写得好。”
在自己 写的 程中，我 今天学生特 真。当我走 他 身 ，有的
孩子 拉住我， 我看他 的字写得有没有 步，而平 ，他 只是拿 来 我看
而已。看到他 注的神情，我的心里 出不出高 。
案例分析：
１、一个理想的 堂 能听到孩子的声音。平 是我 价学生的表 ，学生怎么就不可以 价教 的表 呢？在 个片断中，我示范写字，却没有写好，孩子 是不客气地指出， 个行 是很自然的。学生并没有把老 的失 当成是 的事，而是 得很正常。我也 得是