璧山《乡土中国》教学方案.docx

《乡土中国》“整本书阅读”教学方案
璧山中学语文创新基地
璧山中学高一语文组
一、《乡土中国》“整本书阅读”背景
整本书阅读教学遇到的最大障碍是“有限的课时”与“无限的阅读任务”的矛盾。《普通高中新课程标准》将“整本书阅读与研讨”作为第一个任务群，给定的课时是18节。部编《语文》必修（上）和必修（下）将《乡土中国》和《红楼梦》分别以独立单元的形式安排在教材里，以后也许还会在选择性必修中增加其他一些大部头名著。有限的课时与无限的阅读任务自然形成了巨大的冲突，一线老师几乎普遍的困惑是：这么点时间，我们怎么教学。
从目前很多地方举行的各种研讨会来看，几乎都是一群专家对整本书阅读的重要性等做了高屋建瓴的阐释，然后是一节节观摩课。这些专家理论不可谓不高妙，各种观摩课不可谓不精彩纷呈，与会者也无不群情激奋；因为他们闻所未闻、见所未见。但回到学校，拿着教材，又一脸茫然：怎么用18个课时完成两本书的教学任务？原因何在，专家的报告，没有告诉老师解决课时与任务的矛盾，名师的观摩课更多是一整本书选其一点的秀技，同样没有告诉一线老师如何解决课时与阅读任务的矛盾。
我们认为，整本书阅读的主战场不是在课堂，而是在课余；而课堂教学不是用来解读文本或者带领学生读书的，而是用来示范、指导（管理）和评价。学生课余读什么，怎么读，读到什么程度，都是需要通过课堂教学来实现的。其次，《乡土中国》安排在一个单元里，但却不能如其他单元一样集中教学，而是应该分散整个学期教学中。其三，根据课标18个课时安排，可以考虑用6个课时用于《乡土中国》的教学（《红楼梦》12课时）。
鉴于以上的考虑，我们制定了一个《乡土中国》整本书阅读的教学方案。
二、组织机构
领导小组
组长： 廖万华 吴平
成员： 高 飞 曾佑兵 张国敬 巫正鸿
教学指导： 董小玉 钱金涛 皮恒明 熊少华 李安全
学术团队：《<乡土中国>整本书阅读任务书》编委会
三、教学安排
璧山中学《乡土中国》教学课程表
课 型
课时序号
示范时间
示范执教者
参与实验者
各班教学时间
导读激趣课
第1节
5月12日
王巧灵
各班老师
-
批读指导课
第2节
5月12日
王巧灵
各班老师
-
学生批读展示活动课
第3节
6月23日
谢若冰
各班老师
-
专题研读指导课
第4节
6月23日
汪 飞
各班老师
-
学生专题展示活动课
第5节
9月9日
曾佑琳
各班老师
-
测评总结课
第6节
1月13日
程丽华 叶语
各班老师
-
第一阶段 -
课堂类型：导读激趣课
说明：导读，就是阅读激趣和导航。激趣，激发学生的读书欲望而亲近文本。基于学生对所读书目缺乏一定的认知，甚至有一种畏惧和拒绝心理，精心准备一节导读课，是整本书阅读的良好开端。比如，《乡土中国》一书不要说中学生根本不知道是一本什么书，就连绝大多数语文老师都没有读过。所以，就需要一个节导读课，告诉学生这是一本什么书，为什么要阅读（文本