文峰学校三上第二单元语录整理蔡玲玲.doc

三上第二单元语录整理
文峰学校 蔡玲玲
《蜗牛》
有办法让蜗牛出壳吗？
师：小朋友，我们马上要观察蜗牛了，但是有些小朋友的蜗牛现在还躲在壳里布出来，你有办法让它出来吗？
生1：我把它放在地上敲一敲
生2：不行，这样蜗牛壳会被敲碎的，就不能保护它的身体了
师:对，我们要爱护小动物，千万不能用这种办法来唤醒它，那么有什么好办法吗？
生3：我用手把蜗牛捏紧，慢慢地它就出来啦。我试过了
师：你能说说为什么这样捏紧，蜗牛就会出来了
生3：可能捏紧了它它透不过气来，就会探出头来了
师：真聪明，但是温馨提示你一下，捏得时间不能过久，否则它就要憋死了。
生4：我把蜗牛放入水中，过一会儿，它就会从壳里出来，
师：能说说为什么这个办法可行吗？
生：因为它在水里待得太久，会被呛死，所以必须探出头来。
反思：如何唤醒蜗牛？这是一个观察蜗牛活动之前的准备活动，同时这个活动也是学生顺利观察蜗牛感性认识的关键，所以此环节必不可少。活动中，学生各抒己见，提了许多唤醒蜗牛的办法。在交流中，教师了解了学生对蜗牛等动物生命常识的认识程度。如他们了解到蜗牛没有空气的话难以生存，蜗牛在水中无法很好呼吸，这样，教师在第二个活动——观察蜗牛的活动中，就可以更加深入的渗透呼吸方面的知识——用肺呼吸，通过气孔交流
《蚯蚓》
哪端是蚯蚓的口?哪端是蚯蚓的肛门？
师：蚯蚓的身体上有口，那你能不能指出哪端是蚯蚓的口?哪端是蚯蚓的肛门？
生：（上台指点）
师：也就是离环带近的一端，你凭什么认为这端是口?
生：我看见蚯蚓在这端吐舌头了
生2：我也同意这端是口，因为这端相对来说尖，方便它钻入土中
生3：我看见这端总是先往前爬，然后带动下面部分
师：（出示资料图）说得都非常在理，离环带较近的一端确实是口，另一端是它的肛门，现在再给你一分钟时间，找到口、肛门
反思：蚯蚓的两端挺像，不注意观察确实很难分清哪端是口，哪端是肛门？如果教师一开始就直接告诉学生哪端是口哪端是肛门，学生稀里糊涂地记下了，可过一阵子来问学生还是云里雾里，这儿问题由学生中来，回到学生中去，让学生先在自己已有的经验基础上，猜想哪端是口，然后通过“凭什么认为这端是口”充分暴露了学生的已有前概念，用学生自己的证据，多处证明离环带近的一端就是口，最后再不惜时间让学生观察蚯蚓，找到口、肛门，学生的前概念再次得以验证，深化，学生的印象自然就深刻了。
《蚂蚁》
如何让蚂蚁安定下来
师:蚂蚁这小东西，很不听话，爱四处乱跑，这样我们就很难观察研究它，谁有好办法来让它安定下来，待在一个地方，让我们可以好好观察它
生1：拿一块面包，让蚂蚁爬到面包上吃食，我们就可以好好观察了
师：食物引诱法，好办法
生2：拿一个盖子，把蚯蚓放入盖子里，然后让盖子漂浮在水面
师：为什么让盖子漂浮在水面
生2：因为蚂蚁很怕水，周围都是水，它就不敢爬出盖子了
师：你对蚂蚁的了解可真多
生：可以把它放它放入昆虫盒中，昆虫盒的盖子正好是放大镜，可以透过放大镜观察盒子的昆虫盒
……
反思：蚂蚁太小又爱到处乱跑，如果不让它固定在一个地方，学生很艰难观察到它的身体结构，它的吃食，它的运动，处理不好，整个课堂都会因捉蚂蚁而乱成一团，所以，如何让蚂蚁安定下来非常重要，课前组织头脑风暴，启发学生大谈让蚂蚁安定下来的方法，学生