德育教育一体化教学论文.doc

德育教育一体化教学论文
一、当前职校学生的思想与心理
随着当前社会经济文化的发展，当前职业学校的学生独立能力逐渐增强，法律意识和维权意识较强，可塑性高。然而职校生年龄正处于人生观、世界观、价值观形成的阶段，这一年龄段的学生表现为自控能力差、心理素质不高、明辨是非能力相对较弱。同时由于职校生大多都是在中考中失利的学生，所以学习意识淡薄，没有把主要精力放在学习上，加之一些职业学校对学生德育教育有轻视的现象，导致职校生学习目的、学习态度和师生关系的不和谐令人担忧。就以我系为例，在实施一体化教学中引入德育教育前，80%以上的学生无具体学习目标和未来规划，50%的学生学习是为了混文凭，10%的学生在学校混一天是一天。认为学习对将来没有任何用处的学生高达20%，遇到教师当作不认识或者绕道走的达8%，有问题主动找教师帮助的仅仅只有5%。针对中职生目前存在的心理状况，为进一步加强和改进德育教育工作，在肯定中职生主流思想健康向上的同时，一方面，加强德育教师对学生的德育教育；另一方面，更要加强一体化课程专业教师对学生的德育教育，引导其积极向上。
二、一体化教学中德育教育的必要性
自2009年一体化教学改革以来，改变了原先专业课程理论知识与实际操作相脱离，理论枯燥无味，学生听不懂不想听，厌学、逃课的现状。就以我系汽车维修专业为例，其一体化改革的思路是：（1）以市场为目标，以就业为导向，以培养具有较强动手实践能力、能够顶岗实习并适应汽车行业的高素质一线技术应用型专业人才为人才培养目标；（2）以就业知识需求为前提，分析汽车维修厂、汽车品牌4S店技术工作岗位过程，确定工作任务和学习领域，引入实车实操及汽车二级维护、汽车一般检修内容，培养学生较强的实际操作能力；（3）以应用为目的，以“够用、实用”为要求设置理论基础，加大教学中实训的比重，引导学生在“做中学、学中做”。为此，我系建立了9个一体化实训教室、3个汽车仿真机房、1个汽车展厅、1个综合维修车间。根据学生的学习进程，将教学场地与学生课程有机结合起来，提高了学生的学习积极性和主观能动性。而这些改革中如果没有德育教育的加入，在教授技能和传递知识时，没有把人才素养的提高考虑其中，那所培养出来的人才就不能称之为高素质的一线应用型人才。而这种现象在改革的一开始是存在的，笔者发现，虽然我们为学生提供了良好的教学软硬件，但是学生没有从思想上真正认识到是
“我要学”，教学质量提高并不明显。职业学校的学生与大专院校的学生年龄上是有差距的，其人生观、世界观、价值观不仅需要家长的引导，更需要一体化老师和班主任的引导。教师不能仅仅关注学生的学时教学中从学生的行为习惯、为人处世、与人交流等各个方面观察学生、引导学生，做到从细节出发，在教学中随时随地地加入德育教育，使学生真正从思想上成熟起来，积极学习，提高效率。
三、一体化教育中加入德育教育后所取得的成果
在一体化教学中，一体化教师将理论知识讲授、能力训练与行为养成相结合，使学生能从自己做起，从身边的小事做起，以实际行动践行德育教育有关内容。学生在多方面可以取得提高，从下面的一组数据