《大象耳朵》教学设计.docx

19《大象的耳朵》教学设计
教学目标：
　 、流利、有感情地朗读课文.
　 2．理解课文内容,感受大象想法的改变过程，理解“人家是人家,我是我"的意思，懂得做人要保持自我，不要一味盲从。
教学重点：
正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：
理解课文内容，感受大象想法的改变过程,理解“人家是人家,我是我”的意思，懂得做人要保持自我,不要一味盲从.
第二课时
一、创设情境,引入学习
，让小朋友们猜:这些都是哪些动物的耳朵。
训练说话：这是( 　 　 )的耳朵，它的耳朵（ 　　 　 )
2。最后出示大象的耳朵照片:这又是谁的耳朵?它的耳朵（ ）,或者说它的耳朵像（　 　 )
二、感知课文,懂得道理
1。课文是这样这样描写大象的耳朵，出示句子：大象有一对大耳朵,像扇子似的耷拉着。
①大象的耳朵有什么特点？(大、耷拉）
②理解：耷拉
师：还有谁的耳朵是耷拉着的？除了耳朵还可以什么是耷拉着的?　
（联系生活实际理解“耷拉”，并用“耷拉"训练说话。)
③指导朗读这一句话，读出大象耳朵的特点:大、耷拉。
2。小兔看见了大象，对它的耳朵产生了什么疑问?出示句子:
咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了?
指导朗读：小兔说这句话的时候，神情或语气是怎样的?
填词：小兔子( 　 ）地说：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了?”(好奇、惊奇、惊讶、疑惑）
出示兔子和大象耳朵的图片,观察大象和小兔子耳朵的不同之处。
读:你看，我的耳朵是竖着的,你的耳朵一定是有病了。
（理解大象和小兔子耳朵的不同之处,感受小兔子产生疑问的原因。)
听见小白兔这么说,大象是怎么说的?（让学生读出大象的话）
出示句子：我生来就是这样的啊。
通过“生来就是这样”初步感受大象的耳朵生来就是耷拉着的，并不是因为生病等其他原因造成的。
，还有哪些小动物也对大象的耳朵产生了疑问?
　 　 生:小羊对大象的耳朵产生了疑问，他对大象说:“大象啊,你的耳朵怎么是耷拉着的呢？"
　 师:除了小羊还有什么动物也提出了疑问?
生:小鹿、小马、还有小老鼠也对大象的耳朵产生了疑问。
师：小鹿、小马、小老鼠的耳朵是什么样的？(出示图片：都是竖着的)
想象说话：你能想象它们是怎么对大象说的吗?
它们说：“大象，（ 　 　　 　 　 　　 )”
4．这么多的小动物都对大象的耳朵产生了疑问,大象听了之后是怎么想呢？(找出句子）
出示大象的话：他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来.
读一读这两句话,引导学生分析得出：因为小动物们都怀疑大象的耳朵有问题,所以大象也对自己的耳朵产生了怀疑,认为自己的耳朵有毛病。
？课件出示:每天，大象站着睡觉的时候，就用两根竹竿，把耳朵撑起来。
。
学生交流：大象把耳朵撑起来后，小虫子经常飞进去,吵得大象又头痛，又心烦。
7。大象耳朵耷拉着有什么好处?
出示:这样，虫子飞不进去了。有虫子来的话，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把它们赶跑。( 学生读