2021年假如课文反思-六下语文课文教学反思.docx

假如课文反思|六下语文课文教学反思

　　《假如》语言清新活泼，充满儿童的想像力、发明力, 表示了对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱，显示了儿童博大而纯真的心!今天，xx为大家带来了假如课文反思，期望大家喜爱!　　假如课文反思篇1
　　想象是思维的特殊形式,是发展学生发明力,,抓住伸展点发挥想象,,让学生发挥想象在红红的太阳下小树有什么感觉 会说些什么呢让学生好像自己就是那太阳下的小树,学生展开了自己的想象,体会小树有了太阳以后再也不以为冷,而是感觉很的暖活,这么的想象让学生更能溶入情感,更加好地体会小树在阳光下享受的温暖,感受小树内心的快乐.
　　这首诗从语言特点上看,每段的句式相对一致,尤其是"假如我有一枝马良的神笔",所以学了这首诗,学生产生了很多共鸣,产生了很多新的"假如",,经过对省略号含义的挖掘,,,让学生把自己独特的体验经过语言表示出来,,发明力,即使她们往往只能"假如",不过这些"假如"全部是她们对生活,对大自然的独特认识,是她们对美好事物的向往和追求.　　假如课文反思篇2
　　《假如》这一课的内容实际上比较简单，和孩子们的生活实际很近，因此最轻易引发同学们的共识，尤其是课后的省略号更给大家提供了无限遐想的空间，充足发挥自己的想象力：假如我也有这么的一枝神笔，我会……当然这也是本节课的一处亮点。同学们说的还是挺不错的，值得一提的是一位女生说要给我班的一个同学画一双好眼睛，让她也能赶快到学校和大家一起学习，一起玩耍。这时我不得告诉大家那位学生的眼睛做手术，现在还在北京的医院里接收诊疗呢。多么现实的一个问题呀!同学们说的比较出色，美中不足的就是给大家展示的时间有点短了。
　　另外，在这节课上我也出现了不少问题如：学习第二小节的时候，我抛出的问题是：你有没有苦苦等候的时候，那时你会想些什么?结果孩子们的回复几乎上全是期望母亲早点回来给自己做些好吃的等等。原因就在于我给的问题目标性不强，学生会毫不忧郁的作出了回复。假如把问题换一个说法：当你一个人在家的时候，没有吃的没有喝的，饿的发慌，这时候，你的心情怎么样?这么学生就会很自然的说出很孤独、很无助的感觉。然后老师接着引导而此时的小鸟也是这么在家里(苦苦等候 饿的哭泣)。在这个基础上指导学生朗诵课文，学生的体会应该是比较到位的。
　　所以，要想上好一节课，大框架确定后，还要在细节上多下功夫，只有考虑的周全，才能应对学生在课堂上出现的种种问题，并能作出较适当的回复。有时侯，一节课正是因为有了这些不起眼的小问题而显得出色，使整节课显得有生机。　　假如课文反思篇3
　　这首儿童诗歌,借"马良的神笔"表示了对小树,小鸟 ,,,我探索着采取简练的线条,走出老师烦琐分析,学生被动接收的说教式教学的路径.
　　1,创设情境,入