2021年花非花教学反思[希望人长久教学反思].docx

花非花教学反思 [希望人长久教学反思]

　　《希望人长久》是苏教版四年级语文上册第二课，今天，xx为大家带来了希望人长久教学反思，期望大家喜爱!　　希望人长久教学反思篇1
　　昨天执教了苏教版四年级语文上册第二课《希望人长久》，文章以小说的形式介绍了北宋文学家苏轼《水调歌头》(明月几时有)的创作经过。
　　文章以苏轼的情感改变“思念——埋怨——宽慰”为点贯穿文章一直。在教课时，围绕这三处情感点引导学生自读自悟、讨论交流。
　　学生读完第二自然段很快就感受到她内心思念亲人的情感。我引导学生探究表示情感的词句。从“心绪不宁”、“形影不离”等词句中能够感受到对弟弟的思念之情。由第二小节学生联想到唐代大诗人王维的诗句：“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”也恰恰表示了苏轼当初的情感。在教学“形影不离”时，文中一句“她们俩一起读书，一起玩耍。”解释了这个词的意思，我又让学生进行了联想：“她们在一起还会干些什么呢?”学生浮想联翩，有的说：“在一起吃月饼、赏月”，有的说：“过年在一起包饺子，放鞭炮”等。学生的联想首先加深了对词意的感悟，其次也让学生深入感受到了苏轼于弟弟苏辙的手足情深。　　希望人长久教学反思篇2
　　古往今来，很多文学家、诗人喜爱借月亮抒发内心的情感，因此我在教课时，以月亮为线索，引导品读感悟。
　　教学开始以中秋节导入，说到中秋节，班上多数学生并不清楚，很多学生将她和重阳节混淆，我向学生介绍了一下中秋节，关键突出了它是合家团圆的象征，每逢中秋，大家经常望月思乡，思念亲人，期望亲人团聚。
　　导入课题后我和学生共同欣赏了王菲的一曲《希望人长久》，优美的旋律将学生的情感一下子调了上来。接下来，围绕月亮让学生背诵了部分经典诗句。
　　第四自然段教课时，苏轼的情感由思念变为埋怨，教课时关键抓住了文中的反问句：“无情的月亮啊，你为何偏偏在他人分离的时候变得这么圆、这么亮呢?”经过老师的范读、学生读等多个形式体验她当初复杂的内心体验。同时我也引导学生抓住后面的省略号省略了什么进行了讨论，培养了学生的想象力，也加深了对文本的体验。
　　最终两小节，关键引导学生体会苏轼宽慰的内心体验。经过重复朗诵，学生感受到了她热爱生活、乐观向上的人生态度。　　希望人长久教学反思篇3
　　创设情景，包含创设问题情景，游戏情景，活动情境等。人的情绪和情感总是相互感染的，教学活动既是知识信息的交流过程，又是老师，教材，学生之间的情感交流过程。老师要力争挖掘教材中健康，愉悦的情感去感染学生，并使其产生强烈而主动的内心体验，从而把自己的教育要求内化为学生的动机和需求，也就唤醒了学生的主体意识。
　　我在教学《希望人长久》一课时