[乐中学,,,,学中乐]玩中学,学中乐.docx

[乐中学,,,,学中乐]玩中学,学中乐

　　摘要 教学实践证实，轻松、愉悦的教学气氛是提升教学效果的关键. 所以，初中数学课堂教学不但要重视学生的智力原因，还要充足利用非智力原因激发学生的学习爱好.　　关键词 初中数学；爱好；激发；培养
　　数学是新课程背景下的一门基础学科，也是最能表现思维灵活性的一门学科. 学生如有浓厚的学习爱好，必能提升学生的思维能力. 所以，激发和培养学生学习数学的爱好成为数学老师急需处理的主要问题. 现在，部分学生数学学习效果不显著，不喜爱数学，关键是因为她们以为数学抽象难懂，缺乏学习的爱好. 托尔斯泰曾说过：成功的教学不是强制，而是激发学生的爱好. 有了爱好，学生就有了学日的数学学习全部被题海占满了，师生的共同目标就是要拿到高分，学生被分数压着，只能机械地练习，根本没有什么爱好可言. 没有了爱好，学生就丧失了学习的热情，数学学习也就产生了多极分化状态. 可见，激发学生的学习爱好是何等的主要.
　　一、重视课堂导入，激发学生爱好
　　初中生含有情绪不稳定、兴趣不持久的心理特点，为了激发学生对数学学习保持长久的爱好，促进学生主动主动地参加其中，老师在教学过程中，要充足利用课堂教学的导入步骤. 导入新课时，老师要有意识地设计丰富多彩的导入内容，经过和教学内容相关的富有启发性的问题，引发学生的好奇心，激发学生的学习动力，培养学生的学习爱好. 如教学同类项的内容时，老师能够拿部分硬币，让学生数数共有多少钱. 学生的主动性被调动起来，主动参加，第一名学生上台一个一个地数起硬币来，三分钟后，给出结果是９元. 其它的学生也跃跃欲试；第二名学生上台把１角的硬币一次拿出１０个，５角的硬币一次拿出２个，两分钟后，给出结果是９元；第三名学生上台把硬币分类，１元的放在一堆，５角的放在一堆，１角的放在一堆，再数出每一堆的数量，二十秒后给出结果是９元. 三名学生给出的结果全部是一样的，但花费的时间是不一样的，老师能够问学生，假如有更多的硬币，你们会选择哪名同学的数法？为何？下面的很多学生说会选择第三名学生的数法，因为她分类了，花费的时间少. 老师趁机引入新课，数学中的整式也有一个类似的分类，就是同类项. 自然地由数钱引到同类项上来.
　　数学教学中，课堂导入很关键，是调和课堂气氛的开始. 良好的开端是成功的二分之一，一堂课有了好的开端，能起到先声夺人，集中学生注意力的作用，同时还能激发学生爱好，调动学生主动性，从而提升教学效果.
　　二、创设融洽的课堂气氛，激发学生爱好
　　在愉悦、友好的课堂气氛中，学生会主动地参加进来，能集中学生注意力，开阔学生思维，提升学习效果. 所以，首先，老师要精心设计教学活动，给学生创设轻松的学习气氛，使师生在友好的关系中达成互动. 课堂上的一切活动全部是围绕学生进行的，老师为学生发明学习的条件，引导学生了解所学内容. 其次，老师要营造良好的教学情景，引导学生在数次的体验中享受成功的乐趣. 成功的体验是情感建立的基础，同时又促进学生主动参加数学活动. 数学教学中，老师结合教学内容创设开放式的问题情境，引导学生主动探究，激发学生对数学学习的爱好. 课堂上老师给学生创设自我表现的机会，给学生搭建展示自我的平台，引导学生体验成功，调动学生强烈的求知欲，学生的层次水平不一样，老师要结合实际给学