[小议学前教育“小学化”倾向]学前教育小学化倾向.docx

[小议学前教育“小学化”倾向]学前教育小学化倾向

　　摘要：伴随市场经济和社会发展，更多迎合家长需求的多类型民办幼儿园也如春笋般日益繁多，造成了学前教育的无序和混乱，也让学前教育的“小学化”愈加严重。笔者尝试分析该现象的原因，探讨其危害性，并提出了相关的处理措施。
　　关键词：学前教育 小学化 幼儿教育
　　伴随时代的发展，知识经济的到来，社会竞争日趋剧烈，4+2+1的家庭格局促进更多的家庭望子成龙，“不让儿女输在起跑线上”是每一个家庭的殷切期望，假如选择幼儿园以幼儿园教授内容的多少和科目种类为判定幼儿园好坏的标准。那么，就可能出现拔苗助长的问题。
　　一、学前教育“小学化”成因
　　学前教育“小学化”是指：幼儿园将小学的办学理念、课程资源、教学方法等利用或渗透于幼儿教育中。幼儿园为了迎合家长需求，采取小学化教育方法，把幼儿当做小学生来要求，把小学课程纳入到幼儿阶段来学。学前教育“小学化”关键原因是家长缺乏正确的幼儿教育观念。家长不能以幼儿为本，不能在尊重幼儿身心发展规律的基础上对幼儿进行全方面协调可连续发展的培养，更没有重视教育方法上的统筹兼顾，也没有以幼儿身心的全方面健康发展为目标。学前教育“小学化”现象片面强调向幼儿“灌输”知识，甚至部署家庭作业，这些做法对幼儿的身心健康发展造成了严重危害。幼儿园“小学化”倾向违反了幼儿的认知水平、认知能力和认知规律。
　　二、学前教育“小学化”的危害
　　美国心理学家格赛尔进行一对双胞胎测试，让哥哥在出生后的第48周开始学习爬楼梯，哥哥艰苦训练了六周后，也就是到了孩子54周的时候，她最终能够自己独立爬楼梯了。双胞胎中的弟弟，基础情况跟哥哥完全一样，格赛尔让她在52周的时候才开始练习爬楼梯，这时的孩子基础走路姿势已经比较稳定了，腿部肌肉的力量也比哥哥刚开始练的时候愈加有力，她只用了两周就能独立地爬楼梯了。经过这次测试说明：教育要尊重孩子的实际。
　　笔者依据多年的工作经验，将学前教育“小学化”对幼儿产生的危害性总结以下：
　　，剥夺了幼儿玩的权利：幼儿时期孩子应以玩为主，学习的压力会让幼儿少了很多玩的机会，同时也让幼儿没有了天真、烂漫和愉快。
　　：对幼儿过高的抑制要求，如要求幼儿长时间保持一个姿势或集中注意于单调乏味的课业，往往会引发大脑疲惫，造成神经系统的损害，心理上的改变，如表情呆板；因为过早、过多的规范学习，会造成身体上的改变，如弯腰、驼背、近视、消瘦等身体不良症状。
　　：“小学化”剥夺了幼儿游戏和动手操作的机会。对幼儿的教育必需是多方面的。因为人的大脑的完整发展本身需要多方面的刺激，有了多方面的刺激才能使大脑功效区的神经细胞不停地形成复杂的联络，单项内容的训练不利于大脑的完整发展，剥夺了幼儿接收更多也是幼儿更需要的刺激的机会，抑制了幼儿的智力发展。
　　：幼儿园应该成为幼儿的乐园，“玩”应该是幼儿园的关键活动，在“玩”中培养幼儿的学习爱好，让幼儿形成良好的学习习惯、生活自理能力、和人交往的能力、具有坚韧的品质和良好的心里承受能力，是幼儿在幼儿园期间要完成的任务，只有这么，才能让幼儿热爱学习，不对学习有抵制情绪。
　　：超负荷或超年纪段的