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[小议学前教育“小学化”倾向]学前教育小学化倾向

　　摘要：随着市场经济和社会发展，更多迎合家长需求的多类型民办幼儿园也如春笋般日益繁多，导致了学前教育的无序和混乱，也让学前教育的“小学化”更加严重。笔者尝试分析该现象的因素，探讨其[小议学前教育“小学化”倾向]学前教育小学化倾向

　　摘要：随着市场经济和社会发展，更多迎合家长需求的多类型民办幼儿园也如春笋般日益繁多，导致了学前教育的无序和混乱，也让学前教育的“小学化”更加严重。笔者尝试分析该现象的因素，探讨其危害性，并提出了有关的解决措施。
　　核心词：学前教育 小学化 幼儿教育
　　随着时代的发展，知识经济的到来，社会竞争日趋剧烈，4+2+1的家庭格局增进更多的家庭望子成龙，“不让子女输在起跑线上”是每一种家庭的殷切盼望，如果选择幼儿园以幼儿园专家内容的多少和科目种类为鉴定幼儿园好坏的原则。那么，就也许浮现拔苗助长的问题。
　　一、学前教育“小学化”成因
　　学前教育“小学化”是指：幼儿园将小学的办学理念、课程资源、教学措施等运用或渗入于幼儿教育中。幼儿园为了迎合家长需求，采用小学化教育措施，把幼儿当做小学生来规定，把小学课程纳入到幼儿阶段来学。学前教育“小学化”核心因素是家长缺少对的的幼儿教育观念。家长不能以幼儿为本，不能在尊重幼儿身心发展规律的基本上对幼儿进行全面协调可持续发展的培养，更没有注重教育措施上的统筹兼顾，也没有以幼儿身心的全面健康发展为目的。学前教育“小学化”现象片面强调向幼儿“灌输”知识，甚至部署家庭作业，这些做法对幼儿的身心健康发展导致了严重危害。幼儿园“小学化”倾向违背了幼儿的认知水平、认知能力和认知规律。
　　二、学前教育“小学化”的危害
　　美国心理学家格赛尔进行一对双胞胎测试，让哥哥在出生后的第48周开始学习爬楼梯，哥哥艰苦训练了六周后，也就是到了孩子54周的时候，她最后可以自己独立爬楼梯了。双胞胎中的弟弟，基本状况跟哥哥完全同样，格赛尔让她在52周的时候才开始练习爬楼梯，这时的孩子基本走路姿势已经比较稳定了，腿部肌肉的力量也比哥哥刚开始练的时候更加有力，她只用了两周就能独立地爬楼梯了。通过这次测试阐明：教育要尊重孩子的实际。
　　笔者根据近年的工作经验，将学前教育“小学化”对幼儿产生的危害性总结如下：
　　，剥夺了幼儿玩的权利：幼儿时期孩子应以玩为主，学习的压力会让幼儿少了诸多玩的机会，同步也让幼儿没有了天真、烂漫和快乐。
　　：对幼儿过高的克制规定，如规定幼儿长时间保持一种姿势或集中注意于单调乏味的课业，往往会引起大脑疲倦，导致神经系统的损害，心理上的变化，如表情呆板；由于过早、过多的规范学习，会导致身体上的变化，如弯腰、驼背、近视、消瘦等身体不良症状。
　　：“小学化”剥夺了幼儿游戏和动手操作的机会。对幼儿的教育必需是多方面的。由于人的大脑的完整发展自身需要多方面的刺激，有了多方面的刺激才干使大脑功能区的神经细胞不断地形成复杂的联系，单项内容的训练不利于大脑的完整发展，剥夺了幼儿接受更多也是幼儿更需要的刺激的机会，克制了幼儿的智力发展。
　　：幼儿园应当成为幼儿的乐园，“玩”应当是幼儿园的核心活动，在“玩”中培养幼儿的学习爱