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吆喝反思总结 吆喝教学反思

　　《吆喝》是新课口号文第八册第四单元第四课，本节课关键介绍了旧北京街市上感人的一景，今天，XX为大家带来了吆喝反思总结，期望大家喜爱!
　　吆喝反思总结篇1
　　在本节课的设计上，我先采取多媒体手段展示北京的胡同和吆喝声和四合院的一组画面，激起学生的爱好，并让学生试着唱一唱，学一学，快速的将学生带入情境，继而引导学生学习本课。同时多媒体的利用，让课文形象、可感，使得让人感到遥远的吆喝也变得亲切起来。不但加大了课堂容量，还使文字图像相补充，相得益彰，启发学生联想，更深刻的体会了作者记忆深处的美好回想，突破了文章的难点。在教学过程中，我关键采取以学生为主的学习方法，经过学生的自主、合作、探究，让学生动脑去分析，处理问题，这么就锻炼了学生的自学能力和分析问题的能力，真正表现了以学生为主体的作用。
　　在问题设计中，因为本节课内容比较难于了解，我设计的问题关键表现在本节课的关键和难点上，在拓展延伸和作业设计上贴近学生的生活，让学生能够摸得着、看得见。
　　但仍存在着很多疏漏之处，关键表现在以下两点：
　　因为学生预习不到位，存在害怕心理，课堂上比较拘谨，气氛不够活跃。究其关键原因在于教者对学情的分析不够到位。
　　吆喝反思总结篇2
　　教学《吆喝》一文时，我在设计上，明确以下两点：
　　掌握学生认知规律，由熟入生，将生“炒”熟。小事情，小人物本就引不起旁人的注意，更何况是稀松日常的口头吆喝。加之以地域文化的差异，要了解作者包蕴于文中的浓情厚意，实非易事。而课堂上我避难就易，用学生所熟悉的“问题阅读法”导入，简单的三个问题“谁在吆喝?怎样吆喝?吆喝什么?”很快就让学生进入了状态，沉入文本解读中。
　　想学生所想，简单的细节点燃学生思维的火花。对于这节课的生成，印象最深的当属“找吆喝”和“现吆喝”两个步骤的处理。学生在这两个步骤中有独立思索，也有合作学习的过程，正是目前新课标所推崇的自主探究、合作学习的教学模式，充足调动了学生的学习热情，把课堂交给学生，给学生充足的创作和表现空间。但这两个步骤之因此能有序进行，跟杨老师在教学步骤中的细节处理是分不开的。在“找吆喝”以后，我有意让学生“亮嗓子”，而且利用多媒体课件播放道地的京腔“ 吆喝声”，营造气氛，预热情绪，这一细节看似日常，但却至关主要。简单的处理却开出了绚烂的花朵。
　　吆喝反思总结篇3
　　我曾在学校上了一节语文公开课《吆喝》。在这堂课上，我充足表现“课标”重视开发利用课程资源的精神，利用当地民风民俗，引导学生从教室走向社会，从课内走向课外：首先感受情景，熟悉课文，整体感知时让学生寻求出文中的多种吆喝，并把关键点概括出来;其次触摸吆喝里的生活，研究吆喝里的学问：1、作者是从哪两方面入手写“吆喝”的?2、作者最喜爱的吆喝声有哪些，原因是什么?3、作者围绕北京的吆喝声介绍了什么?4、她对北京的吆喝怀有怎样的感情?
　　要求学生介绍力争达成声情并茂，必须时也借助京味十足的吆喝完成交流。同学们经过介绍，跟伴随作者的缓缓记忆，慢慢体会到作者对吆喝的感情。然后设计了一个小组内的活动，链接生活，为故乡的特产设计“吆喝”，分析不一样广告对同种生意的影响和作用。
　　在这堂课上，我一直把学生放在首位，设计了说“吆喝”的现场演出，喊“吆喝”的角色体