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怎样激发数学爱好 [数学课重在激发爱好]

　　当代认知理论的研究表明：情感在学习活动中起着动力性的作用。从小学生成长的年纪段来看，让学生从爱好出发，激发学生学习数学的爱好，是提升学生数学能力的有效方法之一。　　一、发明轻松的课堂气氛，有利于学生爱好的激发
　　要发明轻松愉快的课堂气氛，首先老师要以饱满的精神和良好的心态进入课堂。站在讲台前朝气蓬勃地为学生讲授，学生的情绪就会受到正面影响，精神也会振奋。反之，老师无精打采地在课堂上讲授，学生自然也提不起精神来。老师的精神状态会直接影响到学生的情绪。其次，在课堂上要发明平等、民主、宽松、融洽的气氛。老师的每一个微笑、每一个激励的眼神、每一句肯定的话语、每一个赞扬的动作，全部会给学生以激励，让学生被愉快的气氛所感染，并融入于整个课堂之中。第三，坚持“诲人不倦”的态度。数学是抽象性、逻辑性很强的学科。所以，老师在课堂上一定要有耐心，对学生不懂的问题不厌其烦地加以讲解。老师对一个学生提出问题的回复，往往可能全班的同学全部想听，假如以不屑一顾的态度，或挖苦学生甚至发脾气，就会影响到课堂气氛。第四，让课堂充满童心童趣。要使数学课堂充满爱好，就要和孩子站在同一起跑线上。教者的内心要有一份童真，这么才能和学生的思想、爱好融为一体，学生也会把老师当做知心的好友，从而亲师、乐业、信道。
　　二、数学问题“生活化”，努力创设贴近学生生活实际的情境
　　小学生的特点是：直观感受强，也易于接收；抽象的了解则需要动脑加工、思索。所以，数学教学要取得好的课堂效果，一定要重视学生的特点，经过引导全体学生主动参加、重视动手实践，把生活中的东西尽可能“数学化”，把数学化的东西尽可能“生活化”。就是说应该尽可能使问题更实际、更贴近生活，并让学生从自己的身边找答案。如，学习“厘米和米的认识”，在学生了解了1厘米和1米的概念后，要求学生估量一下黑板、课桌、书本、讲台等看得见的物品的边长；还能够让几名同学相互估测身高，再让学生动手。经过对身边事物的实际估测、用自己的方法实际测量，激发学生学数学、用数学的热情和爱好。数学源自于生活。如，学习《认识小数》这一课时，为学生精心准备的一张张购物小票给枯燥的计算教学给予了生活的气息，使计算教学变得鲜活起来。在教学《克和千克的认识》一课时，从学生身边选择素材作为课堂引入，经过给学生称体重和测量水果的质量等，使学生经过对熟悉的生活场景的回顾，感受到质量和我们生活的亲密联络。脱离了实际生活，内容就会显得空洞而乏味。所以，针对小学生直观感受强的特点，在教学中尽可能缩短课堂和实际生活的距离，让学生在自己熟悉的生活环境中学习，让学生多动口、动手、动脑，让学生尽可能在实践活动中获取新知，并使学习变成一个主动探索的过程。
　　三、精心设计问题、让学生发自内心地喜爱数学
　　对于数学课来说，每次全部直接导入新课内容