非英语专业大学生英语学习动机类型研究及其对英语教学的启示.pdf

山东大学
硕士学位论文
非英语专业大学生英语学习动机类型研究及其对英语教学的启
示
姓名:姚艳菊
申请学位级别:硕士
专业:英语语言文学
指导教师:苗兴伟
20031008
山东大学硕士学位论文
摘要
石夕卜语界大多数专家学者普遍认为,学习动机是夕卜语学习成败的关键性因素。具有
强烈学习动机的学生能够主动进行外语学习, 积极参与教学过程,取得较好的学习
成绩。
然而,对于动机的确切含义,不同的学者所下的定义不同。有的认为动机是一
种内在驱动力,驱使人们采取行动的愿望有的认为动机是某种需求,达到特定目标
的需求有的认为动机和学习者对外语学习的态度、努力程度以及学习者的自信心、
自主性有关。动机的类型从不同的角度可分为工具型和融入型动机、内在和外在动
机及成效性动机等。普通心理学从行为主义、人文主义、认知和社会学习四个角度
来考察学受到多种因素的影响,相关的理论包括层次需
求论、成就需求论、自我效能论及归因论以及著名的社会教育模型、文化迁移模式
和监察模型。
在外语教学中,许多教师抱怨学生缺乏学习动机,缺乏学习热情。的确,在我
国,学生开始学习英语并非自愿,而是迫于学校和父母的力不得不学。中学生为
了考大学必须学好英语,大学生为了通过校内的年终英语考试,尤其是为了通过全国
统一的大学英语四级测试必须学好英语,应付各种考试工具型动机似乎是我国大
学生学习英语的主要动机。另外,我国大多数地区的英语教学长期以来沿用传统的
教学方法,即以教师为中心、以教材为中心,学生没有自主权,处于被动接受的地
位。近年来,各个大学不断扩招,师资缺乏,英语课上合堂的现象越来越普遍。在
这利情况下,怎样才能做到因材施教,调动学生学习英语的热情,激发学生的学习动
机昵为此,笔者进行了一次调查,以便进一步了解我国大学生的学习动机类型,从
而对症下药,找出激发其动机的有效方法。本文既在此调查基础上撰写而成丫
木文首先回顾了普通心理学和外语学习领域中已有的动机研究。前人的研究大
多集甲于两个维度一个是工具型动机和融入型动机,另一个是内在动机和外在动机。
这些研究的文化背景和我国的外语学习环境不同,因此,我国大学生学习英语的主要
动机类型还有待于进步的实证调查和归纳分析。本研究试图通过对山东建筑工程
学院的名非英语专业的一年级新生的问卷调查分析,归纳我国大学生非英语
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专业的英语学习动机类型。问卷采用的是里克特量表形式,数据通过社会科学数
据统计软件进行了因子分析和频率分析,目的是探索动机类型以及优等生
和差生之间的不同学习动机。调查结果表明基本动机类型为工具型动机,文化型
动机和学习情境型动机优等生具有较强的学习动机,尤其是内在动机较强。对于
如何有效激发学生的学习动机,英语教师可以从中得到不少有益的启示。比如教师
可以从改变师生对英语教与学的传统观念、师生在教学中的作用与地位,创建有利
的学习环境,改变归因倾向,激发内在兴趣,培养学习自主性等几个方面入手,激发
学生的学习动机。
总之,动机研究在外语教学中卜分重要。教师在教学过程中,要善于观察、研究
学生在英语学习过程中的言行举止,掌握学生的心理,了解他们的内在和外在需求,
及时发现问题、解决问题,强化其中的合理因素,从而有效激发并提高学生的学习动
机,达到较好的教学效果。
关键词英语学习动机类型英语教学
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究作出重要贡献的个人和集体,均己在文中以明确方式标明。本人完
个意识到本声明的法律责任由木人承担。
沦文作者签名姗菊日期训
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论文作者签名妞艳菊导师签名娜期
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