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虽有嘉肴反思.docx


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《虽有嘉肴》教学反思
榆林市第七中学 赵红梅
人教版语文七年级上册第四单元最后一篇课文, 出自》的《虽有嘉肴》是篇经典之文。
这篇课文主要论述了教学相长的道理。 文章开头用嘉肴和学习道理作类比,形象地说明了即使有好的道理, 也还是需要亲自实践的道理,说明了实践的重要性。 然后从教和学两个方面说明了在教别人的同时,也能增长自己的学问,明确得出了“教学相长”的道理。运用类比的手法,形象贴切,便于理解和接受下面阐述的道理。
我授完这篇课文之后,有几点感受颇深。
首先,国学之精粹,学生很有必要学习国学。因为无论从哪方面来讲,国学能使人受益匪浅。何况是还没有塑形的孩子们呢?!
其次,就本课来讲,学生们对基础知识的掌握,一点也不含糊。
第三,对于“教学相长” 这个主旨的掌握与理解, 倒是值得深思。
因为《学记》产生于先秦时期,是迄今为止世界上最早的一部教
学论专著,对我国先秦时期的教育教学理论和教学实践做了高度的概括和总结,并从理论揭示了教学规律。所以《虽有嘉肴》的学习不仅弘扬民族文化,而且对于我们当前的教学实践也有现实意义。
本文用比喻的手法提出了“教学相长”这一命题。教和学是一个矛盾的两个方面,如果将两者队立起来,那就会是教者只知其教,而学者只知其学, 彼此之间互相分离。 教学相长的规律是将彼此对立的
矛盾两方面统一起来,使其相互促进和转化,进而达到“水涨船高”的境地。
另一方面,我认为“教学相长”的规律不止是对教师而言,也针对学生。学生在教师的指导下,通过学习掌握知识,经过一番钻研之后,还深感自己的不足,于是对自己提出更高的学习要求。不管是教师的教,还是学生的学,都是遵循教学相长这一规律的。
因此,教学相长也说明教师和学生之间互相促进,互相提高。更为重要的是这一过程并不是机械的进行的, 而是由师生双方发挥各自的主观能动性而促进的。
再者,“教学相长”的思想还包含了教和学是不可

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  • 时间2021-03-09
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