[“说”让语文课更精彩]让语文课更精彩.doc

[“说”让语文课更精彩]让语文课更精彩
学生是课堂的主人，课堂是学生的舞台。然而，在这个阶段，没有文本的支持和教师的指导，很难实现真正的兴奋。随着新课程改革的深入，许多人似乎进入了一个误区，即渴望走出传统的教学，过分强调学生学习的“主体性”，削弱教师的“主导性”。更极端的表现是：谈“讲”会变色，有的学校甚至硬性规定老师只能讲十分钟或几分钟。试想，老师上课的任务是什么？韩愈曾说：“老师，所以传道授业解惑也。”那是因为学生的学习不仅是一个接受的过程，也是一个上升的过程，阻力往往是存在的。尤其是初中生，虽然有一定的知识积累和相当的自学能力，但毕竟学生还年轻，知识储备有限，无法向自己学习，需要老师的指导才能更好的进步。至于什么时候需要老师的启发才能顺利通过封锁区，什么时候需要老师解惑，突然进入亮眼状态，什么时候说话合适，到什么程度才是刚刚好，更何况可以人为规定，那么如何对老师的发言做出硬性规定呢？因此，作者认为“说”在我们的教学过程中是必要的。就语文而言，教师的“说”直接影响学生的理解和感知。好的讲解可以点燃学生对语文的兴趣，恰当的讲解会促进学生良好语文素养的形成。那么，怎样才能“讲”好语文课呢？在实际的语文教学中，有以下几点不可忽视：第一，说话要底气十足，因为说话没有底气是软弱的，也是很难听到的，尤其是对于十几岁的初中生来说，他们有自己的想法和判断。他们生活的社会给了他们获取信息的广泛途径。他们不再盲从老师的讲课。很多时候，他们都是用怀疑的眼光看着自己的老师。所以，如果老师的
“讲”没有信心，就不会买你的账，那么信心从何而来？主要来自两个方面。一方面是老师自身的素质。俗话说，“给学生一碗水，喝一桶水。”其实很多语文老师都意识到光有一桶水是不够的，所以准备好自己的素养很重要。至少，他们要有足够的知识来获得学生的信任，这样你“说”出来，他们才会愿意听。俗话说“亲其师，信其道”。另一方面是老师对自己说的话的准备。你要清楚自己在说什么，说出来就能应付。比如我们在讲《出师表》之前，如果老师能把文章背熟，轻松讲解，不用按照剧本来，那么作为一个语文老师，你更容易得到学生的认可，你在课堂上说的话一定会让学生着迷。第二，有选择地说“说话”是有选择的。学生注意力有限，耐心有限。如果要循序渐进，从作者到背景，从文字到结构，从构图到写作特点，什么都可以涵盖，什么都可以解释。所以这种”讲”会让学生感到疲惫和无聊。其实这也是新课改下我们反对的教学方法。这种“说”既低效又吃力不讨好，既剥夺了学生的主体地位，又破坏了语文学习的美感，所以说什么一定要慎重选择。“讲”的选择主要是内容的选择，每种文体都有不同的特点，课文是学习的榜样，所以作为教师，“讲”要把握课文呈现的最重要的东西。比如学习《孔乙己》，可以把人物的解读作为讲解的核心，因为人物是小说的灵魂，要通过老师的讲解让学生充分理解和重视这一点。再比如诗《天上的街市》。在教学中，我们可以把重点放在诗歌的意象上，因为诗歌是通过意象来表达情感的。
第三，孔子及时说：“不怒，不忧，不发。”意思是想理解但不能的时候不开导他，想说但不能说的时候不启发。我觉得孔子讲的是“说话”的时机。其实并不是所有的问题都需要老师来讲，很多学生都可以通过思考和探索来解决。这个时候，老师最好不要讲，但是会让学生感到开心，适时的讲应该出现在学生最迷茫、最渴望