“综合性学习”教学价值分析与实施策略探索.doc

“综合性学习”教学价值分析与实施策略探索.doc“综合性学习”教学价值分析与实施策略探索
作者：
章春梅
作者简介：
章春梅，浙江省新昌县城西小学(312500) o
原文出处：
《教学月刊：小学版》(杭州)2018年第20185期 第51-54 页
内容提要：
“综合性学习”既是学生语文素养的重要展示台，也是学 生语文素养的验收站。然而不少教师对教材的编排意图认 识不够，缺乏相关的教学研究，没有真正发挥“综合性学 习”的作用。教师应认识到自己在活动中的主导地位，做 好引领工作，充分发挥学生的自主性，努力让学习与生活 实践对接，从而提高学生的语文能力。
期刊名称：《小学语文教与学》
复印期号：2018年08期
关键词：
综合性学习/教学现状/实施策略
安排”综合性学习”板块是人教版小学语文教材最大的特点之一,充分体现了
语文学习的综合性和实践性等学科特点。但根据对教学现场的观察,我们发现许多 教师并不重视语文"综合性学习"的教学和研究,忽视了它存在的意义和价值。在 教学实践中，笔者不断研究,解读教材,努力找寻实现”综合性学习”教学价值和
功能的策略，以提升学生的语文能力和语文素养。
认识”综合性学习”教材编排梳理
人教版小学语文教材从三年级上册开始安排了 ”综合性学习”板块,到六年级 下册为止，一共安排了 15次。从内容来看，这15次”综合性学习”是按主题并以 螺旋上升的方式呈现的,这与语文课程目标中"各个学段相互联系、螺旋上升,最 终全面达成总目标”的设计思路和理念一脉相承。从编排方式看,三、四年级每册 教材的"综合性学习"都与主题单元相辅相成，并穿插在课文教学和语文园地、习 作板块中，共有8次；五、六年级每册教材分别安排了一次分散在课文教学中的
”综合性学习”和一次以单元为整体的”综合性学习”，其中六年级下册只集中安 排了一次，因此总计7次。
这15次"综合性学习"的主题各有侧重：有的侧重于与学生的生活对接，如三 年级上册第一单元的”我们的课余生活”、六年级下册的”难忘小学生活”；有的 侧重于引领学生关注大自然,激发学生与自然融合,如三年级下册第二单元安排的 "爱护周围环境"、四年级下册第三单元安排的"大自然的启示"；有的侧重于对 传统文化的学习和传承,如三年级上册第五单元的”走近中华传统文化”、五年级 上册第五单元的”遨游汉字王国”、六年级上册第六单元的”轻叩诗歌的大门”...... 这样的编排都是在努力践行”语文是一门综合性、实践性课程”这一主张,凸显
"加强语文课程内部诸多方面的联系,加强与其他课程以及与生活的联系，促进学 生语文素养全面协调地发展”的要求。以明确的主题进行编排，既与整套教材按主 题单元编排的模式一致,目标明确，又便于教师指导学生学习。
二、解读”综合性学习”教学观察分析
语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程,应着重培养学生的
语文实践能力,而培养这种能力的主要途径应该是进行语文实践活动。”综合性学 习"的学习过程最能反映、落实语文的实践性。我们把目光聚焦到”综合性学习” 的教学现场,发现许多语文教师没有认真研读课程标准,把握”综合性学习”的教 学理念，没有真正发挥其语文教学的功能,弃之不学者有之,草草过场者有之,照 本宣科者有之......情况不容乐观。
(—)教学现状
1视而不见
三年级上册