论文浅谈小学生综合素质评价定稿.doc

论文浅谈小学生综合素质评价定稿.doc浅谈小学生综合素质评价
河嘴乡芭蕉小学校谭翠华
【摘要】十八大提出的“全面实施素质教育，深化领域综合改革， 着力提高教育质量，培养学生创新能力”，再次把素质教育问题摆在 了每一个教育工作者面前。笔者作为一个具有多年实际工作经验的小 学班主任，感受颇多。下面，笔者将结合工作经验就小学生综合素质 评价的目的、原则、理论依据、基本方法展开一一论述。
关键词： 小学生 综合素质评价 班主任 多元化
小学生综合素质评价是立足于小学生综合素质发展，旨在促进小 学生全面、有个性和可持续的发展评价模式。它能够更客观地反映 出学生的全面素质水平，引领教师全面关注学生的日常发展状态，使 学生能够自觉地把评价与日常的行为表现联系起来。这样才能做到 "以学生发展为本”的最终目标。
一、实施小学生综合素质评价的目的
（一）实施小学生综合素质评价是全面贯彻教育方针，依据我国 教育目的，促进学生综合素质全面发展的要求
我国的教育方针指出“培养劳动者是我国教育目的的总要求”、 “要求德、智、体等方面全面发展是我国教育目的的素质结构”。小 学生综合素质评价就是以教育目的为依据的，关注学生发展中的需 要，发挥评价的激励和调控作用，激发学生内在的发展动力，帮助学 生认识自我，建立自信，促进小学生积极、主动的发展，形成良好的 个性，成为德、智、体全面发展的人。
（二）以小学生综合素质评价为切入点，促进教师教学方式的转 变
小学生综合素质评价的重要目的是促进教师教学方式的转变。目 前的教师教育，不能良好的把素质评价和学业成绩考核区分开，以成 绩定论素质的现象比比皆是。只有通过小学生综合素质评价这一方
式，改变教师教学方式，才能从根本上解决这一问题，促进学生综合 素质的全面发展。
二、实施小学生综合素质评价的原则
（一） 发展性原则
评价的功能在于促进学生发展，弱化评价的选拔与甄别功能，着 重在学生的长远发展，关注学生发展过程中的需求，激发学生学习的 积极性与主动性，帮助学生认知自我，提高学生的自信心，促成学生 积极、主动的发展。
（二） 多元化原则
评价的主体要做到多元化，建立学生、老师、家长、社会共同参 与、交互作用的评价主体，通过多渠道的信息反馈，促进学生的不断 发展。
（三） 综合性原则
评价的内容既要注重学生的科学文化素质评价，又要注重学生的 道德品质、行为习惯、情感态度、审美情趣、身心健康等基本素质的 评价
（四） 多样化原则
评价的方式要注意多样化，将形成性评价与终结性评价结合，定 量评价与定性评价相结合，自评与他评结合，课内与课外评价结合。
（五） 激励性原则
评价的行为主要以鼓励性为主，老师要善于发现学生的特长，帮 助孩子树立信心，形成良好的个人品质。
三、实施小学生综合素质评价的理论依据
（一）以心理学理论作为指导
心理学理论指出，"健全的人格不仅包括健全的智力，情感态度 价值观以及意志力等因素也至关重要”，“个体的发展存在差异性，学 生的身心发展具有连续性和阶段性”等‘气
这些心理学理论向我们阐明了：我们应该科学的界定小学生的综 合素质。不仅要注重传统学业测试得出的知识技能水平，更要注重小 学生的意志力、情感、道德品质等。阶段性是指小学生综合素质评价 要充分的考虑到不同年龄、不同年级学生的身心特点，比如低年级的