学困生个案分析.doc

学困生个案分析

作为班主任，管理班不应该拘于传统的管理模式，应该积极探索，大胆创新。应该抓住出现现象、分析本质、对症下药、寻找规律方法，要脚踏实地地一步一个脚印地干。当然，做的过程也同时要考虑方法的利弊，随时调整、丰富和完善。下面是我对个别学生教育过程：
 一、基本情况：
     班上有个学生叫王阿亮，这位学生在课堂上有时很活跃，反应敏捷，有时，上课走神，而且作业较马虎，字迹也比较潦草，偶尔会不做作业。课后预复习工作也不认真，从考试、测验的情况看，该学生知识的掌握情况一般偏下。
通过了解，我才知道到这位学生家境贫穷，这样的经历对其影响比较大，导致他的性格有些偏激、学习成绩不太理想，另外班里同学不太愿意理睬他，甚至有个别同学讽刺他，使其对学习失去兴趣，对自己更加失去信心，还产生了自卑感，各种活动都不投入，致使学习上和其他学生拉开了很大的距离。
二、教育过程：
    分析了王阿亮的情况后，我发现客观原因对他影响比较大， 如何激发他的求知欲望，提高他的学习兴趣，这成了我的工作的重点。我采取了以下几点措施：
第一，走近王阿亮。有句话说得好：亲其师，信其道。首先我从关心他的生活开始作为突破口。利用课余时间和他聊聊天，问问他的生活情况。有时天冷了，提醒他穿好保暖衣服，嘱咐他吃好三餐。同时，经常谈谈他的学习情况，作业中的疑难地方，及时联系
别学科教师给他辅导。使他感到我们之间的融洽关系，没有隔阂。
    第二，也是非常重要的一点，在上课时，让他体会到我对他的期望和关心。上课的时侯，我鼓励他站起来，大胆地说，说错了没关系，敢说就是胜利，这一点刚好也是王阿亮的长处，他上课敢问、敢说了，这充分调动了他的学习积极性。任命王阿亮为体育委员并在同学当中主动树立他的威信，让同学们主动接近他，多和他交流、勾通，相互学习；老师在课堂上多提问他，多表扬、多辅导他，树立他的自尊心、自信心和学好知识的决心。
    第三，对他不足之处进行适当的批评。在没有得到学生的信任的时侯，特别是像他这样成绩中下的学生，不能对学生进