天气与气候教学反思天气与气候课后反思.doc

天气与气候教学反思天气与气候课后反思.doc天气与气候教学反思天气与气候课后反思

　　天气与气候是七年级地理的内容，是学生学习区域地理知识的基础之一。教学时应立足于学生的经验和年龄特点，尽可能使教学内容生活化、生动化。以下是我为你整理的天气与气候教学反思，希望能帮到你。

　　天气与气候教学反思篇一

　　正好讲到这节课的时候，那天天气突然降温了。我就开始思考如何联系实际引入新课。
到上课的时候，我刚好看到一个学生的家长来给孩子送棉袄。说孩子只穿一个秋衣。我灵机一动，开始问大家：今天有谁还穿的比较少，冻得瑟瑟发抖的等妈妈来送衣服的?有几个同学犹犹豫豫的举起了手。我笑了，说：怎样才能避免这种情况呢?大家一起说：看天气预报。我说：对，只有及时的收看天气预报了，才能够更好的安排好我们的生活和学习。然后自然就引入了新课。

　　理论联系实际，比较容易激发学生的关注程度。

　　既然是一天气预报开头的，所以整节课我都围绕天气预报进行。然后问：昨天都有谁看天气预报了?有十几个同学很自豪的举起了手。还有同学嘟囔着：我妈妈不让看。

　　那我就请看过天气预报的同学说说今天的天气怎么样?看过天气预报的同学发言份外踊跃。“昨天最高气温11度，最低气温2度。是晴天。”一个同学回答。“不对，是最低气温3度，最高气温12度”。另一个同学说。“你看的哪个台?” “我看的河南台”。“我说的是中央台的。”教室里很热闹。我微笑的看着。及时引导：你们会看天气预报吗?从而过渡到下一个问题。

　　课堂上偶尔的热闹并不是坏事，那是学生投入到学习内容的一个反应。

　　说到你会看天气预报吗?很多同学不屑一顾，那谁不会看啊?那我就考考大家：首先，你们知道天气预报都预报哪些内容?学生七嘴八舌，根据自己看天气预报的体会去说，总结得很好。“那天气预报的程序是什么呢?以中央台的为准”。我再接再厉。“嗯，先出来一张图”。学生拼命回忆自己看过的天气预报。“那张图是什么图?图上的颜色代表什么意思?”我问。有一些同学反应很快。“是卫星云图”。“蓝色代表海洋，绿色代表陆地，白色。。。。代表云。”“那卫星云图出现后呢?”“城市天气预报”。很多同学都响亮的回答。“那每个城市天气预报的时候城市旁边出现的天气符号你知道什么意思吗?”我问。有同学摇摇头。从而进入本节课的重点，天气符号的识记。

　　随后，我设计了一个环节——“我是小小预报员”，看谁最像中央台的天气预报员?采取小组接力预报天气的方式，让同学们记住这些常见的天气符号。有的同学说的很像。连语气都像。真的很棒!

　　学习对生活有用的地理知识，学生兴趣浓厚。

　　在讲天气与气候的概念时，我让学生试着判断哪些是描述天气的词，哪些是描述气候的词。这个时候遇到一个问题，“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”这两句诗到底是描述天气的还是描述气候的?引起学生的争议。说实话，一时我也有点拿不准。当时我引导学生从天气和气候的特点去分析，天气是短时间的大气状况，气候是长时间的天气平均状况。而这两句诗是描述下雪后的场景的，所以应该是天气现象。

　　课堂中的突发事件并不可怕，只要善于引导，问题就会越辩越明。

　　天气与气候教学反思篇二

　　初中课程标准把“以学生发展为本”作为指导思想，引导学