2021年一岗双责“一岗双责”——探求山区学校德育工作的长期有效机制.docx

一岗双责“一岗双责”——探求山区学校德育工作的长期有效机制

　　 　　摘 要本文结合目前山区学校德育工作面临的挑战和德育工作方法中存在的误区，根据“一岗双责”的详细要求，对山区学校落实落实“德育为先、能力为重、全方面发展”理念过程中所采取的德育工作方法提出自己的见解，结合我校实际，探寻适合山区学校德育工作的长期有效机制，意在对山区学校德育工作的发展尽绵薄之力。
　　关键词一岗双责 山区学校 德育工作
　　中图分类号G631 文件标识码A 文章编号1006-9682202112-0223-02
　　国家中长久教育改革和发展计划纲要2021-2021年明确指出：“德育为先、能力为重、全方面发展”是中国教育事业改革发展的思绪。“一岗双责”制的提出也把学校德育工作的责任人确定为：“全体教职职员”，这使得德育不再是班主任、政教主任等的事情，科任老师也无法置身事外。而认真审阅目前山区学校德育工作，不难发觉实际德育工作中存在严重的“淡化师德教育”的误区。众所周知，德育是学校素质教育的灵魂和方向，德育在素质教育中起着不可替换的作用，山区学校因为种种原因存在德育严重滞后等问题。据此，结合“一岗双责”的详细要求，探寻山区学校德育工作的长期有效机制刻不容缓。
　　一、“一岗双责”，明确职责，强化师德建设。
　　“一岗双责”是指某一详细岗位兼有双重责任，即该岗位的本职员作职责和安全管理工作职责。结合学校教育工作的特殊性，学校老师工作的“一岗双责”应是指在教育教学管理工作的基础上，同时负担着学校德育管理的责任，也就是老师在完成教好专业知识的业务责任的同时，还要负担安全管理等德育责任。根据“一岗双责”的要求，我们经过多个渠道强化老师的责任意识，强化师德建设。
　　，提升老师的职业操守。
　　因为种种原因，山区学校存在较多的“留守儿童”，“留守儿童”或隔代教育很轻易引发严重的德育难题。这些学生要么自命清高，不善或不屑和人沟通，或“喋喋不休”，常常“惹是生非”，唯恐无人认识。老师几乎成了她们“最亲密的人”，很大程度上，她们把老师当成她们学习的楷模，老师的一言一行全部会对她们产生“润物细无声”的影响。对于这么的学生，老师也需要和她们经常“打交道”，对她们进行思想引导和道德教育。一旦处理不好，后果不堪设想。这就需要老师不停加强学习，提升本身的素质和职业操守。
　　面对此种情况，我校常常组织老师学习中小学老师职业道德规范、公民道德建设实施纲要等，同时也请了部分教授学者到我校来开讲座，以提升老师的综合素质和职业操守，以更加好地处理面临的部分德育难题。
　　、值班坐班的长期化和制度化
　　为了确保学生的安全，养成学生良好的作息习惯，形成良好的学习风气。我校落实上课点名制度，科任老师每一堂课全部应该如实登记学生缺席、迟到、早退等情况，课后立即和班主任取得联络，对于未经请假无故缺席的学生，班主任会立即和家长取得联络，立即了解学生的动向，确保学生的安全。同时，我校学生大部分全部是住宿生，晚修期间为了确保学生学习的纪律和学习效果，实施值班老师坐班制度，值日老师除了如实反应学生的动向、帮助学生立即处理学习上的问题外，还应处理部分突发事件。这么，值班老师坚守岗位，明确职责，学生的纪律意识、学习意识等得到了良好的改进，学习效果显著提升。