2021年万物皆有法，有法皆可依万物皆有法.docx

万物皆有法，有法皆可依万物皆有法

　　 　　众所周知，语文学科内容极为丰富，任务繁重，所以，语文教学既要重视对学生知识的传授，还要重视对学生的感知、思维及分析、比较、概括等多种能力和技巧的培养，这是语文教学的目标所在。教学过程是老师、学生和教材在一定的环境中协同运作的过程，这个过程的最终止果是要在学生身上反应出来的，只有当教学方法和教学目标达成有机的友好统一时，才可能产生满意的教学效果。 要怎样才能产生满意的教学效果呢 ，我认为应注意以下几方面：
　　1从老师本身出发
　　因为老师年纪不一样，个性不一样，受过的训练不一样，教学经验、教学态度和本身的个性素养及风格的不一样，全部会影响老师对教材的处理和对教法的选取。即使对同一个教材，不一样的老师也会采取不一样的教学方法。因此，在教学过程中，在教学方法的选择上，首先做到“知己”，“知己”是取得成功的准备阶段，唯有“知己”才能正确选择。
　　2从学生实际出发
　　学生是学习的主体，任何教学方法效果的验证全部是要经过学生才能够反应出来的。德国教育家第多斯惠说过：“教学必需符合人的天性及其发展的规律，这是任何教学的首要的、最高的规律。”这里的人的天性及其发展和规律即指学生的实际情况。因此，我们不论准备采取什么教学方法，全部必需以学生为关键对象，以学生对教材的承受能力为关键依据，以发展学生思维、培养学生学习上的发明力为关键目标。而要真正做到这些，就必需先对学生实际情况进行了解和掌握。
　　那么，怎样去了解学生呢？主要的一点是课下了解。常常保持和同学们的接触，经过闲谈、聊天、讨论等形式，努力拉近师生之间的关系，了解她们的家庭情况，本人个性习惯、学习基础、爱好兴趣、思维能力等多种方面，这么就对她们有了比较完整和深入的了解，寻求出其共性的特点 ，因材施教。
　　3语文教材对教学方法的制约是不能忽略的
　　教材是老师教学的主要工具，它对教学方法含有很大的制约性，尤其是语文教材容量大、任务重、变动多，这就促进着语文老师随教材而动，时时修正选择教学方法。吕淑湘先生一向认为，教法应依据教材内容的不一样而有所