2021年从知之者到乐之者,,从模拟者到创新者模拟者.docx

从知之者到乐之者,,从模拟者到创新者模拟者

　　 　　摘要： 语文在高考中的地位举足轻重，在生活、工作中的作用更主要。然而，作文教学中出现的学生没有明确的目标，完全随心所欲写作的问题，使得学生的得不到提升，甚至为了达成要求次数让学生从部分作文选中剽窃。这么的作文教学无法让学生发觉和明白自己作文的闪光点，老师要充足利用发展性评价，激发学生的写作热情。
　　关键词： 高中作文教学学习动力作文爱好
　　一、高中语文作文教学现实状况
　　，作文教学计划不明确。
　　不少老师上作文课没有作文教案。作文教学没有明确的目标、重难点，完全随心所欲。整个学期就按学校要求，仅满足于作文的次数，根本不论学生的作文水平的提升，有时为了达成要求的次数还让学生从部分作文选中剽窃。这么的作文教学怎么能让学生发觉和明白自己作文的闪光点？怎么能有关键地进行作文能力训练?又怎么能激发学生的写作动力？
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　　高中语文作文教学中，有些老师总是范读一篇范文，然后分析文章的写法，让学生照着写。作文教学原本是激励学生张扬个性、放飞思想的活动，范文讲解只会给学生束缚，让学生失去写作的灵气。
　　，让学生作文失去真情实感。
　　老师为了应对考试，常常针对多种文体，教给学生写作的技巧，套用模式(比如：记叙文怎样开头、怎样结尾，怎样写主体部分等)，束缚学生的思维。老师进行习作教学完全不考虑学生的思想、感情，学生习作怎么会有真情实感?
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　　即使学生花了一番心思认真地完成了一篇学生自己认为还行的“佳作”，老师对学生作文的批改不重视，往往重语言，轻学生思维；重模式，轻学生体验。试想：这么的作文教学又怎么能提升学生的作文水平呢？
　　二、高中作文教学的对策和方法
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　　爱好，是写作的原动力。爱因斯坦说：“爱好是最好的老师。”学生的爱好要靠老师去激发，首先应多表彰学生，其次应尽可能使作文训练和学生生活贴近，使她们有东西可写，有写东西的欲望。爱好的激发方法有很多，如主动开展语文课外活动、院演讲比赛、诗歌朗诵比赛、古诗词欣赏等，让学生在活动中积累写作素材。又如要求学生写社会调查汇报，使她们写作文时有东西可写，对生活进行思索，洞察社会现象，从而深入调动她们写作的主动性。在培养学生写作爱好的过程当中，老师必需和学生俱进。
　　利用发展性评价，激发学生的写作热情。高中新课程评价改革指出：“发展性评价考虑学生的过去，重视学生的现在，更着眼于学生的未来，所追求的不是给学生一个准确的结论，更不是给学生—个等级分数并和她人比较，而要更多地表现对学生的关注和关心，不仅要经过评价(包含经过分数)促进学生在原有水平上的提升和进步，达成基础教育培养目标的要求，更要发觉学生的潜能，发挥学生的专长，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。”发展性评价重视激励、调控和发展，重视培养学生主动的学习态度、创新意识和实践能力及健康的身心品质等多方面的综合素质。它不否定量化的评价，而是让评价融入更多的人文关心。在作文教学中一定要重视利用发展性评价的理念，关注学生不一样阶段的作文态度、作文质量。